3.长远目标：本课题研究中开展的各种活动以及对试验数据的分析和统计是直接目标。留守学生是一个长期存在的社会事实，因此，提高教师的理论研究水平，整体提升学校对留守学生的教育和管理的有效性，让教师掌握应对留守学生问题的一般方法，就必然的成为了教师教育的长远目标。 （二）研究内容
1. 通过问卷或个别访谈的方式进行调查，研究农村中学留守儿童教育存在的问题。
2．从家庭因素、学校因素和学生个人因素方面探讨留守学生存在问题的原因。
3．研究弥补亲情的应对方法
针对目前农村中学的留守学生普遍暴露的问题，课题组所做研究主要是以学校为主体，借助教育教学平台和设施，采取一定的方式和方法，给予留守学生关怀和帮助，同时辅以时常保持与留守学生家长联系，交流学生动态的措施，力求全面有效的弥补留守学生缺失的亲情。主要采用以下三种途径开展研究：
（1）通过开展主题班会、趣味活动等方式，让留守学生转移对亲情的依恋，端正学习态度，培养良好习惯。
（2）建立爱心对子家庭，牵手“亲”与“子”，感受“家”的温暖，在一定程度上弥补缺乏的父母亲情。
（3）开展励志教育或心理讲座，关注心理发展，让学生多一些自强自立意识，增强学生自信，建立健全人格。
三种研究方法同时进行，同时辅以心理咨询、建立“亲情热线”、开通网络视频、开展感恩征文、征集成长故事、营造关爱留守学生的爱心活动等方式开展研究，不断分析、交流、总结，逐步形成一套较为完善的亲情弥补方案，使之在留守学生的管理方面产生积极的效应。 （三）研究人员分工
为使活动积极有效的开展，我们对各项工作进行了具体的分工。研究分为领导小组和研究小组，领导小组主要指导、支持研究工作，具体研究活动则有研究小组完成。
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六．研究的方法与过程
（一）研究方法
本课题的研究方法为“以行动研究法为主，其他方法为辅”的研究。具体为： 1.行动研究法。行动研究法目的在于希望对研究对象提供切实的支持和帮助，是研究对象的处境有一定程度的改善。本研究主要通过主题班会、心理知识辅导、励志教育、建立爱心对子家庭等形式，让留守学生充分感受来自各方的温暖，探究留守学生教育管理的方法、途径，形成一套较为完善的、切实可行的农村留守学生的学校教育管理模式。
2.个案研究法。对学生个案进行分析，认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。
3.调查法。精心设计调查问题，通过访谈、问卷、座谈等形式，了解和掌握留守学生家庭生活现状及心理健康教育现状，得出科学结论，以指导今后教育实践活动。
4.文献资料法。通过了解目前其他地方有关留守学生的研究内容，学习借鉴他人的一些先进经验，实施到具体的研究中去。
5.经验总结法。在课题的探索中积累先进的经验，不断的交流总结，使研究方式趋于成熟。 （二）研究过程
1.本课题计划研究周期为三年，分三个阶段开展研究活动
（1）准备阶段（2010年3月—2010年5月）
主要目标：召开课题组活动预备会议，查阅资料，确立课题；组织课题培训，健全研究组织；制订研究计划，设计研究方案；填写申报书，申报立项；编写调查问卷，发放收集分析，得出问卷调查报告；撰写开题报告，组织开题工作。 （2）实施阶段（2010年6月-2012年8月） 主要目标：
①（2010年6月—9月）摸清我校留守学生现状，完成有关研究资料的收集。 ②（2010年10月—2012年1月）各项研究实验、案例的开展，摸索和积累留守学生教育的方法与手段。
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③（2012年2月—2012年8月）收集整理反馈信息，交流研究资料，对存在问题进行反思和整改，交流和改进措施的研究，经验论文的收集和整理。 （3）总结阶段（2012年9月-2013年5月 ）
主要目标：总结出留守学生教育亲情弥补的有效方法，交流和反思研究过程，完善研究成果，编辑经验论文集，撰写结题报告，完成课题结题。
（附）研究活动一览表
时间 工作内容 做课题立项申报及开题准备工作，课题组成员培训。 2010年3—8月 调查留守学生情况，撰写调查报告 调查统计初中部留守学生情况。 撰写课题开题报告，组织开题论证 2010年9月 七年级留守学生亲情现状问卷调查并撰写调查报告 开通亲情热线，建立七年级留守学生及其父母生日档案 10 月 11 月 发起“爱心家长”志愿者活动，提出倡议。 八年级：“爸爸妈妈我爱你”主题班会 九年级：“爱祖国，爱老师，爱父母，爱自己”留守学生励 12月 志教育讲座 九年级：表现典型的留守学生个别交流 班主任经验论文集编印 2011年1—2月 3 月 研究工作阶段总结 爱心对子家庭档案建立 “给远方亲人的一封信”征文活动 4 月 “我留守 我成长 我快乐”主题班会 5月 七年级“祝福母亲”——母亲节感恩活动 爱心对子家庭“亲情牵手”活动 6月 九年级留守学生心理知识讲座 7—8月 研究工作阶段总结 8
爱心对子家庭“喜迎中秋”联欢活动 9 月 七年级留守学生家长“校信通”平台建立 “学会感恩”励志教育报告会 设计课题宣传墙报 10 月 整理中期评估材料，撰写评估报告，完成中期评估。 11月 西湖一中首届主题班会竞赛 八年级留守学生庆元旦趣味活动 12月 九年级学生成长故事征集、征文总结表彰 2012年1—2月 3 月 研究工作阶段总结 配合“个协”开展给留守学生送温暖活动 “走进春天”爱心对子家庭野炊活动 利用“亲情电话”联络亲情活动 4 月 在校园网设立课题研究专栏，上传相关资料 “感恩亲情”征文活动 学生成长故事征集、评选及编印 5月 “我留守，我快乐”趣味活动 学校十佳留守学生评选表彰 6月 制作课题研究宣传栏 建立留守儿童工作站，整理相关材料 7—8月 各研究方式研究工作总结，筹备结题材料 总结推广留守学生教育亲情弥补的模式和有效方法，反思、2012年9月—2013年5完善、交流研究成果，编辑经验论文集，撰写结题报告，完月 成课题的结题
2.各小组研究过程简述
（1）“活动转移法”研究过程简述
①研究准备阶段
负责“活动转移法”研究的是唐玉琴老师和夏宏华老师。两位都是初中班主任，有着较为丰富的班级管理经验。两位老师先着手了解留守学生的情况，然后
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通过学习参考他人主持班会的经验，挑选适合留守学生班会的主题，精心设计班会方案，认真组织学生排练，以期达到通过活动让留守学生感受到亲情、感受到快乐，转移对亲情依恋的效果。
②活动开展阶段
“活动转移法”研究小组一共开展了七次大型的主题班会或趣味活动，基本上是每期开展一至两次。如唐玉琴老师在2011年母亲节前夕举办了“祝福母亲”的主题班会，形式活泼，环节清楚，用“情境法”引导所有学生进入情境，营造出的温馨氛围让在场所有师生都深受感染。除此之外，唐玉琴老师在2011年底举行的“喜迎元旦”趣味联欢会，夏宏华老师在2011年上期举办的“爸爸妈妈我爱你”主题班会、2012年“5.4”前夕举行的 “我留守，我快乐”趣味活动等，都取得了很好的效果，让留守学生在主题活动中受到教育，在趣味活动中感受集体生活的快乐，使他们更加热爱学校的集体生活。 ③活动总结阶段
经过一系列的活动开展，研究小组对这种模式进行总结，有了一套比较完整的主题班会设计流程，并以自己的经验体会撰写出经验论文。对研究对象进行检测分析，为进一步提升活动效果而不断改进自己的做法。 （2）“爱心弥补法”研究过程简述 ①研究准备阶段
负责“爱心弥补法”研究的周一西老师，首先着手调查各班的留守学生人数及相关情况，将所得资料整理归类，然后相继制作了“亲情牵手，争当爱心家长”倡议书、学生情况介绍、爱心家长报名、爱心家长申请表填写情况记录、结对情况一览表、“亲情牵手”活动联系卡等多种表格。每张表格都是精心构思，力求全面反馈信息，反映问题，只有这样，才能保证“爱心弥补法”这一研究活动有条不紊地进行。从2010年下半年开始一直到2011年上半年，首先把印发的《“亲情牵手，争当爱心家长”倡议书》在学校的教师例会和团委以及妇联组织的“三八”妇女节与“五四”青年节庆祝会上发放，以期制造声势，引起众多团体或个人的关注。
除此之外，周一西老师不厌其烦地把一份份留守学生的有关资料发到每一个有意做爱心家长的善良人士手中，希望他们能伸出援助之手，给这些缺乏亲情、
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