30×54 70×30 90×41 60×50 42×50 90×50
教师提出要求：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。
学生口算后交流（略）。 2.揭示课题
教师指着第2类算式说：这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题）
二、教学新课 1.教学例3 计算20×30
（1）思考：你打算怎样计算20×30？ （2）独立计算。 （3）全班交流。 学生可能有以下算法： 方法1: 20×3=60，60×10=600 方法2：30×2=60，60×10=600
方法3：把20看成2个十，2个十乘30等于60个十，也就是600。 方法4：可以看成2×3=6，然后在6的后面添上2个0。 ……
（4）追问：为什么可以直接在6的后面添上2个0？
引导学生分析：20可以看成2个十，30可以看成3个十，而10个十是100，2×3=6，6×100=600，所以可以直接在6的后面添上2个0。
（5）教师评价：说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。
学生独立完成剩下的题目：70×30 60×50 90×50 （6）说说你是怎样算的？为什么算这么快？
（7）引导学生小结：整十数乘整十数可以先算一位数乘一位数（十位数字相乘），再在积的后面添上2个0就可以了。
2.教学例4
教师出示教科书第3页的情境图。
（1） 观察图画，从中获取哪些数学信息？
帮助学生收集整理信息：篮球每个20元，足球每个90元，乒乓球每副30元。 （2） 你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出以下问题： 每个足球比每个篮球贵多少元？ 一个足球和一个篮球共多少元？ 买10个篮球多少元？ ……
（3）买20个足球需要多少元？怎样列式？教师根据学生的回答板书：90×20 （4）怎样计算90×20？先自己独立算一算，再和你的同桌说说自己的算法。 （5）全班交流。 学生可能有以下情况：
方法1：我先算9×2=18，再在18后面添上2个0。 方法2：我先算90×2=180，再用180×10=1800。 方法3：我先算20×9=180，再用180×10=1800。 （6）追问：为什么可以在18后面直接添上2个0？
引导学生分析：20可以看成2个十，90可以看成9个十，而10个十是100，9×2=18，18×100=1800，所以可以直接在18的后面添上2个0。
（7）你最喜欢哪种算法？说说喜欢的理由。
（8）引导学生小结：整十数乘整十数可以先将十位数字相乘，再在积的后面添上2个0就可以了。 （9）完成答语：买20个足球需要1800元。 三、练习应用 1.看卡片，说得数
完成数学书第4页中的课堂活动第1题。
教师抽一名学生进行示范，其余学生观察，了解活动要求。
同桌两个小朋友，一人出卡片，另一人进行口算。看谁算得又对又快。提别提醒学生注意：出题范围是整十数乘整十数。
2.解决问题
完成数学书第4页中的课堂活动第2题。 （1）独立完成。 （2）集体订正。
（3）说说自己是怎样算的。 3.猜一猜，算一算
完成数学书第5页中练习一的第5题。
（1）猜一猜：积的末尾有几个0？
30×30 30×40 30×50 30×20 40×20 40×50 让学生猜一猜积的末尾0的个数，并说出自己的理由。 （2）算一算，验证自己的猜想。 （3）为什么40×50的末尾出现了3个0？
（4）这题让你想到什么了，能不能说两个乘数末尾有几个0，积的末尾也有几个0呢？ （5）引导学生小结：乘数末尾一共有几个0，积的末尾至少有几个0。 4.拓展练习
根据12×4=48定出下面算式的积。 12×40= 120×4= 1200×4= 12×400= 120×40= 120×400= 四、反思总结
教师提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 组织学生进行反思、评价、总结。
第3课时 两位数乘两位数（一）
【教学内容】
小学数学三年级下册第一单元第7页例5、课堂活动1和练习二的第2题。 【教学目标】
1. 探索两位数乘两位数的计算方法，体会算法的多样性。
2．能用语言陈述两位数乘两位数的计算过程，并能用竖式正确计算两位数乘两位数。 3．能运用所学知识解决问题，并在解决问题中体会数学在生活中的应用价值。 【教学重点】
探索两位数乘两位数的计算方法，体会算法的多样性。 【教学难点】
能用语言陈述两位数乘两位数的计算过程，讲清算理。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、引入新课 1．创设情境
谈话：六．一儿童节快到了，学校准备买一些奖品发给孩子们。请看大屏幕（课件出示数学书第7页例5的情境图——一盒卷笔刀）。
教师提问：从图中你获得什么数学信息？ 学生收集信息：每盒卷笔刀12个。 教师提问：你能提出什么数学问题？ 2.回顾旧知
问题一：4盒卷笔刀一共多少个？谁会列式？能口算出得数吗？ 引导：能把算法告诉大家吗？这个算式是几位数乘几位数呢？ 列式：12×4=48（个）
小结：这是我们以前学过的两位数乘一位数的乘法算式。
问题二：10盒卷笔刀一共多少个？谁会列式？能口算出得数吗？这个算式是几位数乘几位数呢？ 列式：12×10=120（个）
小结：这是我们前两节课刚学过的两位数乘整十数。
问题三：如果买14盒卷笔刀，又是多少个？谁会列式？我们该如何列式计算？
列式：12×14= 3、引出新知
引入：这个算式是几位数乘几位数呢？对，今天我们一起来研究两位数乘两位数的算法。（板书课题：两位数乘两位数）
二、教学新课 1. 自主探究
提问：关于两位数乘一位数的方法我们已经熟悉，那么怎样计算两位乘两位数呢？ 学生独立尝试（尽可能多的方法计算12×14） 2.小组交流、组内汇报
师：刚才老师看大家计算时有好多种方法，请同学们以前后4人为一组进行交流。和同学比一比，谁的方法多，再和同学一起讨论，谁的方法更好。
3、全班汇总，呈现算法
老师请小组代表到黑板上汇报探究成果 （1）充分展示学生的研究成果。 预设学生的解题方法：
⑴ 12+12+…+12=168(14个12相加)； ⑵ 14+14…+14=168(12个14相加)； ⑶ 12×2×7=168； ⑷ 14×2×6=168； 追问：为什么可以这样写？
引导学生分析：先把14分成2×7，12乘2等于24，再24乘7等于168。 师评价：将一个因数拆成两个数来算，了不起。 ⑸ 12×lO+12×4=168； ⑹ 14×10+14×2=168；
引导：你能给大家解释一下每步算式表示什么意思吗？
结合情境图引导学生分析：先算10盒有多少个，再算4盒有多少个，最后算14盒一共有多少个？ 师评价：你们听明白了吗？很好！这位同学能把今天的新知识转化成旧知识来计算，真棒！ 还有谁有不同的算法呢？ （7）用竖式计算：