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否则，回忆的百分率降低。
（2）姿势因素
Rand and Wapner（1967）的实验研究表表明，识记姿势与回忆姿势保持一致，回忆的效果好；否则，姿势不一致，回忆的百分率降低。
（三） 再认与回忆的关系
1．再认与回忆时记忆过程中的同一环节，同属信息提取过程；
2．再认比回忆容易一些，能回忆的材料一般都能再认，而能再认的材料不一定能回忆。
第三节 记 忆 的 品 质 及 培 养
一、 记忆的品质
（一）记忆的敏捷性
记忆的敏捷性指在单位时间内，个体所能记住的事物的数量方面的品质。一般速度快、数量大为好品质。如，“过目成诵”。
（四） 记忆的持久性
记忆的持久性指对所识记材料的保持时间久暂方面的品质。一般而言，保持时间越久，此品质越好。
（三）记忆的精确性
记忆的精确性是指对事物识记和提取是否准确无误方面的品质。准确无误，则此方面品质好，“张冠李戴”则此方面品质不良。
（五） 记忆的准备性
记忆的准备性实质能否及时地提取和应用记忆信息的品质。需要时能够及时提取，此方面品质较好；否则，关键时候不能应用记忆信息，则此方面品质不良。
二、 良好记忆品质的培养
培养个体记忆品质应注意“查缺补遗”，根据个人特点，有针对性的训练。同时应注意以下几个方面的问题：
（一）有信心。
树立信心对个体记忆品质的培养至关重要。一个人如果对自己的记忆力失去信
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心，则会导致真正的失忆和健忘。
（二）有目的。
明确的目的是激发动机、调动内在积极性的基础。但切忌，目的应合理，标准要适当。
（三） 有储备。
良好的记忆品质不可能一日蹴成，它需要不断的积累，持之以恒的储备，才能为记忆新知识奠定基础。
（四） 有情绪。
在培养记忆品质时，必须考虑情绪的影响。 （五） 有方法。
记忆应遵循规律，也应注意方法的学习和培养。良好的记忆方法可以使人受益终生。
阅读参考资料：
①《心理学——基础理论及其教学应用》，主编 卢家梅 魏庆安 李其维，上海人民出版社； ②《普通心理学》，主编 彭聃龄，北京师范大学出版社；2003
③《情境心理学》，主编 傅道春，东北师范大学出版社；1997； ④《普通心理学》，主编 阴国恩，南开大学出版社；1998；
复习题：
1．影响遗忘的因素
2．教学中如何利用记忆规律组织学生复习
3．简述记忆的品质并谈谈如何培养学生良好记忆品质
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第五章 思 维 和 想 象
子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”
-------《论语》
教学目的：
通过本章的学习使学生掌握思维和想象的一般概念，熟练掌握思维的种类及解决问题的思维过程，理论联系实际培养学生思维品质和想象力。 教学重点：
1．思维概念
2．影响解决问题的心理因素 教学难点： 1．思维的特征 2．思维和语言的关系 教学辅助材料：
1．实验仪器---河内塔
2．多媒体课件
第一节 思 维 概 述
一、思维的概念
（一）思维的定义
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思维是人脑对客观事物概括地、间接地反映。它反映的是事物的本质属性和内在联系。
（三） 思维的特征
1．概括性：指人脑对同类事物的本质属性和事物之间的本质联系的反映。 概括性的作用：
（1）思维的概括性是人们形成或掌握概念的直接前提；
（2）思维的概括性是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度、深度、创造性程度等智力活动的基础；
（3）思维的概括性是一切科学研究的出发点。“总结规律有赖于高度的概
括”。
二、 思维与语言
（一）思维与语言的联系
思维与语言的关系是十分密切的。一方面，自从人类掌握了语言后，人类的思维主要是借助言语进行的。另一方面，语言是思维的结果，语言中词的概括性和相应的语法规则都是长期思维的结果。
（二）思维与语言的区别
1．从形态上看，语言是物质的，思维是观念的；
2．从本质特征上看，语言是交流思想的工具，思维是对客观事物间接地、概括地反映，是心理现象；
3．从基本成分看，语言的基本成分是词，思维的基本成分是概念。词是用来标志概念的，一个概念可以用不同的词表达，同一个词也可以表达不同的概念。
4．从与客观事物的关系看，语言同客观现实的关系是标志与被标志的关系，二者没有必然的联系；思维与客观事物的关系反映与被反映的关系，其间有本质的必然的联系。
5．从应用范围上看，语言和语法规则具有民族性，不同的民族语言不同，语
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法规则不同；思维的规律是相同的，都是由感性到理性、由具体到抽象的过程。
三、思维的种类
（一）根据思维所凭借的对象，思维可分为： 1．动作思维：依赖实际动作为支柱的思维； 2．形象思维：以直观形象或表象来解决问题的思维； 3．抽象思维：用抽象概念或理论知识来解决问题的思维。 （二）根据思维过程的指向性不同，思维可分为：
1．聚合思维：把问题提供的各种信息聚集起来，得出一个最好的解决问题方案的思维；
2．发散思维：依据问题提供的各种信息，沿着各种不同的方向，去获取多种答案的一种思维。
（三）根据思维的主动性和独创程度划分，思维可分为： 1．习惯思维：用常规的方法和现成的程序解决问题的思维。 2．创造思维：应用全新的方案和程序解决问题的思维。 （四）根据思维是否有严格的逻辑证明划分，思维可分为： 1．直觉思维：不经过一步步逻辑证明直接达到问题的结果的思维。 2．分析思维：遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出正确答案或做出合理结论的过程。
第二节 思 维 过 程
一、思维的基本过程
思维是一个复杂的过程，它包括分析、综合、比较、抽象与概括、具体化等思维过程，其中分析与综合过程是思维的基本过程。
（一） 分析：把整体分解为各个部分或个别属性的过程。
（二） 综合：在思考中把事物的各个部分、个别属性联系起来组成整体的过程。
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