苏教版国标本小学五年级语文下册教案带教学计划(4)

(4)．练习有感情地朗读第一段。 (二)、第二部分 1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？ 2．组织学生按要求自学课文第二段。 3．组织交流。 4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。 5．引导学生结合句子谈感觉。 （1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。 （2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。 （3）组织学生分小组朗读、讨论。 （4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。 6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 （1）．按要求自读课文第二段，思考江主席来到南开大学，主要做了什么。 （2）．交流：课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。 （3）．同桌分角色朗读，注 意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。 （4）．结合句子谈感觉。 ①找出有关句子，说说江主席是个怎样的人： 平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫” 对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。 ②就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。 学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。 江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的热爱。 ③按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，较全面地引导学生再一次深感受江主席是个怎样的人。 入体会：此时此刻，（5）．找出有关的词句读一读，体会课文通过对人物的语言、南开大学的师生们动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、心中的感受———自然、生动、形象。 （三）、第三部分 1．组织齐读。 2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？ 3．组织讨论上述问题。 情。 （1）．齐读课文第三段。 （2）．考并讨论王辉为 什么说自己打心眼里佩服江主席。 （3）．反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。 四、总结课文，矫正反馈。 1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？ 2．说一说本课的哪些词句给自己留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。 板书设计： 暖 流 兴奋 喜悦 平易近人 关心青年 对古典文学十分热爱 巩固案 一、比一比，再组词。 抑（ ） 琼（ ）暖（ ）贤（ ） 仰（ ） 掠（ ）缓（ ）览（ ） 二、多音子组词。 兴 xīng（ ） xìng（ ） 曲 qū （ ） qǔ （ ） 三、将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。（１）此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱！”（ ） 激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深层的理解。 （2）张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。（ ） 教后反思 “暖流”原来指一种自然现象。理解 “暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。 一、揭题质疑，初读体会： “暖流”在文中又是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出的句子，并且扣住“涌动”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖！这是为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。 二、精读赏析，深入体会： 1．组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。 2．江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。 三、点明中心，总结体会： 结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受———激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流 3、只拣儿童多处行 教学目标： 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点： 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学准备：教具：光盘、挂图、演示文稿 学具：字、词典 预习学案：1.正确、流利朗读课文。 2.搜集冰心奶奶的文学作品。 3.研读课文，试着画一幅课文中的浏览线路图。 4．自学课文，记下不理解的地方。 5、完成《同步导学》自主预习 第__1__课时 第__2__周___2_月__16__日 总_7_课时 教学流程 一、创设情景，激趣导入。 1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面） 2、谁知道有关描写春天的诗歌？ 猜诗意。 4、板书课题。 二、初读课文，自学质疑。 读懂了什么？还有哪些不懂的问题？ 三、再读课文，交流展示。 1、自由读课文，要求读正确。 2、检查读书情况。 因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。 3、教师相机教学生字词。 复 备 课前播放音乐，让学生找到春入情入境。 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，天的感觉，更容易四、互动探究，理清思路。 1、默读课文，围绕“行”字理思路 2、画展出作者游览的行踪顺序。 3、板书： 园门口 知春亭 玉谰堂 五、矫正反馈，当堂练习。 1、写字指导。 2、学生描红，临写 3、练习朗读课文。 4、抄写词语。 学生在实践活动中动起来，引导学生动手作者游览的行踪顺序主动建构知识，使学生成为学习的主人、积极的参与者。 第__2__课时 第____周__月___日 总___课时 教学流程 一、板书课题，谈话导入。 今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。 二、精讲点拨，交流展示。 （一）围绕“儿童多处行”学1——4自然段。 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 把这些句子找出来画下来。 2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。 3、指导朗读（随机出示） 闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。 复 备 本课教学难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。 以“作者为什么说行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，突破重难 圈画一些关键词体会颐和园门口1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，‘只拣儿童多处（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，点。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 的儿童多。再理解（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无这个比喻句中的隙地！ 什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 “大魔术匣子”指又比喻什么？在此基础上，说说这（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么？“小天使”（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面样写的好处——