是____ 3．“致”的意思有：①集中于某个方面。②达到；实现。③招致。④精细，精密。⑤情趣。“韵致”中的“致”的意思是____。请根据其他的几种解释分别组一个词，按顺序写在横线上。 教学反思 《早》这课记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。 我们把重点放在了体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的为人上了，我恰当运用多媒体展示腊梅花的图片，帮助学生理解“白里透黄、黄里透绿、润泽透明”等词语。由此感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，引出鲁迅书桌上的早，自然流畅。在课上我精心准备了课件，帮助学生抓住重点词语体会课文，效果也不错。 在体会鲁迅先生“早”字来历的时候，恰巧我班有一个学生上学迟到了，我请他谈谈为什么迟到？以后还迟到吗？这位学生非常不好意思，表示要向鲁迅先生学习，再也不迟到了。 5．古诗两首 教学目标： 1．能够正确、流利、有感情朗读课文，背诵这两首诗 2．学会本课3个生字，理解生字词。 3．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 4．完成课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 5、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，培养学生运用方法理解诗句的能力。 教学重点： 理解诗歌内容，体会诗歌蕴含的思想感情。 教学难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。 教学时间：两课时 教学准备：多媒体课件或教学挂图 预习学案：1.朗读古诗，搜集杨万里和叶绍翁的诗作。 2.品读古诗，画出不易理解的地方。 3．自学生字新词。完成《同步导学》自主预习 第__1_课时 第____周____月_ 日 总 _ 课时 教学流程： 一、导入新课，板书课题 生背 师：大家都掌握得很好，我们是怎样学习这些古诗的？ 生答 让孩子从精美的画面感受春的到来。 复 备 师：同学们，上学期我们学习了几首古诗，谁能来背一背。 我用课件导入，师：（出示学习方法）今天我们就用这学法学习第4课古诗 两首（板书）我们先学习第一首——《游园不值》。请大家 打开书本，把这首诗读几遍。（要求把字音读准） 指名读。 二、精讲古诗，互动探究。 （一）知诗人，解诗题。 多少。） 让孩子自己理1．师：大家了解诗人的生平吗？（让学生说，知道多少说教师不必归纳，2．教师归纳：叶绍翁，南宋处州龙泉（今浙江龙泉）人，解，自行消化。 是位很有名的诗人，本姓李，祖籍福建建安，后为叶氏后嗣， 遂改姓。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了 解农村生活，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，擅长 写七言绝句。《游园不值》是其中最深得赞誉的一首代表作。 （二）抓字眼，明诗意。 语言环境，理解诗句的意思。 小组讨论、交流。 “应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。” 师：请大家反复自由读，运用工具书和诗后面的注释，结合 引导学生在熟读的应：大概、可能。怜：是爱惜的意思。屐齿：木底鞋下的横基础上通过描述事梁。苍苔：即青苔，一种绿色苔藓。小扣：轻轻地敲。柴扉：件讲故事的方式，用树枝编成的简陋的门。久：很长时间。 引导学生进入诗所诗句意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底描写的意境。 鞋把青苔踩坏吧！我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。 结合板书：怜苍苔 久不开 扫兴 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 伸出墙头来。 情。 1.创设情境，进入意境。 出墙来”，充分想象诗人心目中的满园春色是怎样的？ 2.学生闭目想象。3、学生充分发言。 生畅所欲言。 让学生自己借助注诗句意思：满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正 结合板书： 满园春色（想）一枝红杏（见）想意境，悟诗 师：假如你是诗人，请大家结合插图，从见到的“一枝红杏 师：面对这姹紫嫣红，生机勃勃的满园春色，你最想做什么？ 释，发挥想象理解诗意，避免了冗长师：感受到春天的强大生命力，诗人的心情由扫兴转为高兴、沉闷的串讲，效果喜悦。他不由地大声吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙较好。 来。（师生共诵） 读了这两句诗，你受到了什么启发？ 生说启发。 师小结。 （四）诵诗句，背诗文。 1、根据诗的意境和诗人表达的思想感情，同桌交流探讨如何读好这首诗。 2、自由品读，互听互评。 3、指名朗读，师生共评。 4、有感情地齐读。 5、想象诗中意境，体验诗人情感，有感情地背诵全诗。 组内互背互评；各小组推荐一名学生背诵，全班评议；有感情地齐背。 、 三、矫正反馈，拓展练习。 1.根据古诗的内容填空。 《游园不值》的作者是（ ）代诗人（ ）。诗人游园赏花进不了门，本来是件（ ）的事，但他从（“ ”）联想到满园的美好春色，心情自然也由（ ） 转为（ ） 。 2.根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给别人听，也可以写下来。 四、布置作业，迁移运用。 、 1.背诵《游园不值》 、 2.搜集有关描写春景的古诗。 第__2_课时 第___周____月_日 总 课时 教学过程： 一、揭题、释题、了解作者： 复 备 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、这一首诗是描写《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天春末夏初的美景 的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的 古诗《宿新市徐公店》。 补、留） 出背景图。配乐范读、齐读 4、介绍诗人： 5、下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名 放手让学生自己查阅资料，明白2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）题意，诗人背景。 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种 怎样的感情呢？ 二、自学质疑，初读理解。 要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，探究诗意。
抓住重点词语
1．指名读，检查读的情况。 “篱落疏疏”、2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨“一径深”、“未论、交流。 成阴”等，让学3．齐读一、二句： 生体会菜园的A．写了哪几种景物？有什么特点？ 美丽、恬静，篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 感受花丛追蝶理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 的快乐。
板书：篱笆一径
线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补” 枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。 这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳 的树影，星星点点的光斑。） 出示画面）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体 D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一
幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板学生自读自书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，悟，联系看图，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
自由读全诗，体会诗人心情？
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视
感悟图文相通
之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。