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设计者 学情分析 章节 1、邓稼先 教材版本 部编版 课时 1 学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。 《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。 1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。 2.学习通过对比表现人物的方法。 3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。 4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。 1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。 2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。 1.本文通过对比表现人物的方法。 2.在记叙基础上议论、抒情的特点。 教师准备 多媒体 1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。 2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。 3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。 设计过程 批注 教师活动 问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。 速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处： 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。 此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。 点评 教材分析 设计目标 教学重点 教学难点 课堂准备 学生准备 教学环节 学生活动 文章标题──邓稼先及照片 活动一 学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结 四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。 开放导入 活动二 体验活动 四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。 活动三 交流分享 此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。 相应练习册 课内测评 1
课外研究 收获分享 尽可能多搜集邓稼先轶事及图片 教师指导 教师指导 板书设计 邓稼先 杨振宁 贡献之大 鲜为人知 鞠躬尽瘁 死而后已 奇丈夫 忠厚朴实 才德兼备 艰苦奋斗 舍我其谁 生死关头 奋不顾身 设计反思 杨九学校学科教学设计模板
设计者 学情分析 章节 1、邓稼先 教材版本 部编版 课时 2
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。 《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。 1.学习通过对比表现人物的方法。 2.体会作者思路，了解文章结构特点。 3.体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。 体会作者思路，了解文章结构特点。 体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。 教师准备 ppt 尽可能多搜集邓稼先轶事 设计过程 批注 教师活动 师生一起继续品读研究课文。 教材分析 设计目标 教学重点 教学难点 课堂准备 学生准备 教学环节 学生活动 开放导入 师生一起继续品读研究课文。 （1）元勋：立大功的人。 （2）鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 （3）当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 （4）鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。 （这几个词虽简单，但是他也从不同侧面表现、刻画了邓稼先这位伟大的科学家。要求学生把这些词语与文句及这位大科学家的人品结合起来。） 有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题： （1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族活动一 体验活动 结合课文，理解下列高度评价邓家先的重要词语，体会其在议论、抒情中的作用。 1.品读词语 活动二 2.品读写作手法 2
活动三 交流分享 从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。） （2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”） （1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 （“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农3.品读精典语民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，句 和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。） 1.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧结构特点、这篇面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而文章的主旨是什崇高，读来令人仰止。 么？ 2、这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。 相应练习册 《吊古战场文》理解 学生交流 邓稼先 杨振宁 贡献之大 鲜为人知 鞠躬尽瘁 死而后已 奇丈夫 忠厚朴实 才德兼备 艰苦奋斗 舍我其谁 生死关头 奋不顾身
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点评 教师指导 教师指导 课内测评 课外研究 收获分享 板书设计 设计反思 3
设计者 章节 2、闻一多先生的说和做 教材版本 部编版 课时 2
学情分析 教材分析 本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。 《闻一多先生的说和做》一文，要注意作者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。上述种种，值得学生好好揣摩。 1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。 2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。 表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。 品味生动形象的语言 教师准备 查找臧克家、闻一多的资料。 1、读课文，掌握生字、生词。 2、查找臧克家、闻一多的资料。 设计过程 批注 教师活动 设计目标 教学重点 教学难点 课堂准备 学生准备 教学环节 学生活动 开放导入 检查预习情况： ⑴一名学生朗读课文，听读的师生正音。 ⑵全体学生解释下列词语：望闻问切、兀兀穷年、迥乎不同、赫然 ⑶简介臧克家、闻一多。 伟大领袖毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了，闻一多拍案而 起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服。”这段话高度赞扬了谁？明确：闻一多。表现了他怎么样的精神品质？明确：具有我们民族的英雄气概。 教师朗读课文 活动一 思考㈠根据闻一多先生是著名的诗人，学者，民主战士。 课文可分为几部分？每部分各写了几件事？又是怎样衔接连缀的？ 体验活动 活动二 读后合作学习小组讨论，然后全班交流。 .教师评议发言，归纳讨论意见： 明确：课文可分为两部分：一部分“作为学者”的方面，写了写作《唐诗 杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况；二部分“作为民主战士（革命家）的方面，则选取 4
活动三 活动四 起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。上下两部分之间，用了总承上文和总起下文的过渡句，使衔接紧密，过渡自然。 思考㈡本方是以什么来结构文章的？明确：作者是以议论结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。这两处也都是议论。 师生评论学生一名学生朗读课文，听读学生思考上下两部分的共同点是什么？ 发言，归纳讨论意 见： 本文叙述了闻一多先生不同阶段在“说”“和”“做”合作学习小组次交流讨论，然后全班交流。 方面表现的不同特 点，热情赞扬他救国救民的需要及“说”和“做”的爱国精神。 1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。 教师指导 1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。 相应练习册 请你列举一、二首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。 1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。 1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。 第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的\说\和“做” 第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的\说\和\做\。 点评 教师指导 教师指导 交流分享 课内测评 课外研究 收获分享 板书设计 设计反思 杨九学校学科教学设计模板
部编版 设计者 章节 2、闻一多先生的说和做 教材版本 课时 2
学情分析 本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。 《闻一多先生的说和做》一文，要注意作者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。上述教材分析 5