课内测评 相应练习册 本文通过各种论证方式论述了人在面对责任时是逃避还是承点评 课外研究 担的问题，告诉我们未尽责任是人生最大的苦痛，尽责任时人生最大的快乐。 本文通过各种论证方式论述了人在面对责任时是逃避还是承教师指导 收获分享 担的问题，告诉我们未尽责任是人生最大的苦痛，尽责任时人生最大教师指导 板书设计 的快乐。 最乐—— 责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。尽得大的责任，就 得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。 最苦——想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
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杨九学校学科教学设计模板 设计者 章节 15、最苦与最乐? 教材版本 部编版 课2 时 学情分析 七年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁，大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于它的的写作特点并未真正了解；要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”，全面提高学生的语文素养。 本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。本单元是议论文，目的是要让学生掌握议论文的要素和特点。 1、了解作者的生平及为人处世的态度。 2、领会作者对人生价值的思考。 3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。 教材分析 设计目标 教学重点 教学难点 了解最苦与最乐的意义 树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。 教师准备 多媒体 预习课文，收集课文相关资料 设计过程 批注 教师活动 复习导入： 学习课文第1自然段? 1、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?? 2、接着作者顺势 课堂准备 学生准备 教学环节 学生活动 开放导入 复习导入： 学习课文第1自然段? 1、明确：贫→知足；失意→安分；老、死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。 体验活动 活动一 2、明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。 3、明确：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。 31
提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。 3、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢? 学习课文第2自然段：?1、负责任具体表现在哪些方面呢？ 2、学生讨论在文中找出有关句子。 3、从这足见作者认为人生最苦的事是— —未了责任 学习课文第3自然段： 1、什么事最快 学习课文第2自然段：? 1、[个人是这样，家庭、社会、国家也是如此。] 2、（1）、对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他活动二 便有了责任。（2）、对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。（3）、对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。 3、从这足见作者认为人生最苦的事是— —未了责任 学习课文第3自然段： 1、明确：责任完了，算是人生第一件乐事。 2、明确：有关句子有：古语——如释重负；俗语——心上一块活动三 石头落了地；孔子——无入而不自得。 3、明确：有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。 乐呢? 2、作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。 3、找出论说的句子，总结这一段的内容。 小结：快乐之权，操之在己 1、名言：孟子——君子有终身之忧；曾子——任重而道远 死而后已，不亦远乎。 学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。 2、明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。” 小结：苦中真乐，是乐，不是苦。 3、“卸却 ”责任指_____未尽责任，丢开不管______________________ “解除”责任指________尽了责任，努力完成了责任，再无负担活动四 ___________________ 总结：“人不应该逃避责任.” 因为责任是无法避免的。 勇于负责不能逃避——责任是逃避不了的 尽得大责任，就得大快乐，尽得小责任就得小快乐。你若是逃避，反而是自投苦海，永远不能解除。 4、明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。———最乐 责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦 ——最乐 想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦 交流分享 未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。 未尽责任是人生最 学习课文第4、5自然段：1、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么? 2、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢? 3、（1）你认为:“卸却”责任和“解除”责任有何不同？ 4、文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别乐”? 尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。呼应了“最苦”和“最 32
大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。 课内测评 课外研究 体验“最苦”与“最乐”的感受，写一篇小作文。 体验“最苦”与“最乐”的感受，写一篇小作文。 在人生的旅途上，尽管人人盼望快乐，无人喜欢忧伤，但他们本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”，而呕心沥血；为了那另人心痛收获分享 的作文而费劲心思。这些表面上看来确实辛苦，然而在辛苦的另一端，教师指导 迎接我们的将是一串欢乐的音符。今天，读了这篇课文后，我想大家都应该好好想一想：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐”，这是本文的中心论点，也是学习本文后我们最大的收获。 15、最苦与最乐? 最苦：负责任是人生最大的痛苦；负责任：对人、对事、对己；苦的原因：受良心责板书设计 备。 快乐之权，操之在己 设计反思
杨九学校学科教学设计模板 设计者 学情分析 章节 16、陋室铭 教材版本 部编版 课1 时 最乐：尽责任是人生最大的快乐；尽责任：人生第一件乐事。 点评 教师指导 七年级的孩子已经具备了一定的语文素养和学习文言文的能力，对于作者，对于课文，都会有自己的看法和理解。抓住他们的这个特点，充分发挥他们的优势，善于在课堂上营造氛围，激趣点拨，让学生大胆发表自己的意见和观点。 陋室铭》是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采用托物言志的写法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精美，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅读能力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。 了解“铭”文体，积累文言字词 感受文言文的音乐美，理解文章思想内容 感受文言文的音乐美，积累文言字词 理解文章思想内容 教师准备 多媒体 预习课文，收集课文相关资料 设计过程 批注 教师活动 教材分析 设计目标 教学重点 教学难点 课堂准备 学生准备 教学环节 学生活动 开放导入 由名人故居旅游引出唐代大诗人刘禹锡的陋室，讲述《陋室铭》的写作背景。 由名人故居旅游引出唐代大诗人刘禹 锡的陋室，讲述《陋室铭》的写作背景。 33
活动一 活动二 抽生朗读课文，点评归纳。 解题，“铭”的意思，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般是用韵的。 ①以“走进陋室，我仿佛看到了画面”的句式，翻译理解“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 景——环境清幽 友——交往高雅 德馨 ——安贫乐道的精神 趣——恬适高雅 ②小组活动：当一回刘禹锡。 假如自己穿越到唐代成为刘禹锡，与势力的知县对话。 ①“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”把自己和仙人、龙对比，可显其豪气。 ②“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”把自己和诸葛亮，扬雄相整体感知 齐读课文。 探究质疑 研读刘禹锡的“德馨”。 活动三 体验活动 活动四 比，也可看出豪气。 ③“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”——刘禹锡心系国家，男子汉大丈夫就应当报效国家，可见他的抱负远大。 ④“何陋之有？”，反问语气，也可看出其豪气干云。 研读刘禹锡的豪气。 《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，采用大量的修 《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，交流分享 采用大量的修辞方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。 辞方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。 课内测评 课外研究 收获分享 相应练习册 点评 通过对陋室的描绘，极力形容陋室不陋，抒发了作者独特的情怀，教师指导 一个坦荡乐观、洁身自好、安贫乐道的文人形象跃然纸上。 通过对陋室的描绘，极力形容陋室不陋，抒发了作者独特的情怀，教师指导 一个坦荡乐观、洁身自好、安贫乐道的文人形象跃然纸上。 陋室铭 刘禹锡 托物 陋：苔痕上阶绿，草色入帘青 ↓ 高洁傲岸 （客观环境——简陋）环境雅 ↓ 不陋：鸿儒、谈笑、往来、调素琴、阅金经、 丝竹之乱耳，案牍之劳形 言志 ↓ 旷达安然 （主观情趣——德馨）情趣雅、心志雅
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杨九学校学科教学设计模板 设计者 章节 《爱莲说》 教材版本 部编版 课1 时 学情分析 新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节， 以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。 加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。 这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 （一）、知识与技能 了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。 （二）、过程与方法 在朗读赏析的过程中，通过作合、探究的学习方法来理解作者的思想感情。 （三）、情感、态度、价值观 理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。 教材分析 设计目标 教学重点 教学难点 在朗读赏析的过程中，通过作合、探究的学习方法来理解作者的思想感情。 理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。 教师准备 多媒体 预习课文，收集课文相关资料 设计过程 批注 教师活动 从我们的积累中可以看出，对于莲的描写从古至今几千年来各个时期都 从我们的积累中可以看出，对于莲的描写从古至今几千年来各个时期都有，而且诗词歌赋各种文体都有，那么古往今来的文人墨客有，而且诗词歌赋各种文体都有，那么古往今来的文人墨客为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢？今天我们就通过品读周敦颐的《爱莲说》来了解莲被千古称颂的原因。 1、检查预习（多媒体显示） （1）作者简介 课堂准备 学生准备 教学环节 学生活动 开放导入 为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢？今天我们就通过品读周敦颐的《爱莲说》来了解莲被千古称颂的原因。 体验活动 活动一 周敦颐（1017----1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池新课 35