活动二 二、三次改诗 （一）（无法表现出木兰出征前紧张的准备工作） （二）（改变之后的战争血腥场面与全文不协调，也冲淡了木兰的形象。） （三）无法体现出含蓄凝练的语言美。） 学完全文之后，你有什么不理解的吗？ 1、请选择自己喜欢的或认为美妙的句子或词，用“ 表现了（说明了，看出了） 。”的格式写一句分析评论的话。 2、填空：“木兰，你让我想起了 ；木兰，你让我感到了 。” 历史上对花木兰的评价 谈谈你对花木兰的认识 东西”不可爱。 （三）木兰想家不可爱。 （四）木兰辞官有点傻。 二、三次改诗 （一）师改第3段，变详为略。 （二）生改第4 段，变略为详。（三）生改结尾段，变隐为显。 教师指导 交流分享 课内测评 点评 课外研究 收获分享 教师指导 教师指导 板书设计 既有女儿情怀 更具英雄形象 （详） ↓ （略） 杰出的巾帼英雄 设计反思
杨九学校学科教学设计模板 设计者 学情分析 教材分析 设计目标 教学重点 教学难点 章节 《学习抒情》 教材版本 部编版 课2 时 学生无论是口头表达能力还是书面表达能力都不是很强。因缺乏社会生活基础、阅读书籍量少，表达方式的运用较单一，描写的对象千篇一律，写作水平普遍不高。 语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养。 1、掌握抒情文字的特点和写法。 2、写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 3、学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。 培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。 借景抒情、托物言志抒情方式的把握。 教师准备 优秀习作 典型例子 设计过程 批注 教师活动 课堂准备 学生准备 教学环节 学生活动 16
开放导入 直接导入课题 直接导入课题 结合课文纪伯伦的《美》(节选)明确——什么是美？ 如何发现美? 活动一 请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选) 组织学生自由讨论，形成答案后举手交流。 从学生的回答中引导出发现美的四个途径： 留心观察——用心思考-----增加文学艺术知识积累-----多投入审美实践 根据学生的回答引导到抒情方式的简单介绍，表明重点学习借景抒情和托物言志的方法。 体验活动 活动二 活动三 学习抒情——引导学生借用发现的美， 学习些抒情文字。 交流分享 课内测评 课外研究 收获分享 板书设计 设计反思
通过本课的学习，希望我们的学生在学习、生活中认真感受美、 体验美、并能通过多种抒情方法表达出来。 作文 收集美文并积累运用 点评 教师指导 通过本课的学习，希望我们的学生在学习、生活中认真感受美、教师指导 体验美、并能通过多种抒情方法表达出来。 留心观察——用心思考-----增加文学艺术知识积累-----多投入审美实践
杨九学校学科教学设计模板 设计者 学情分析 章节 9、阿长与《山海经》 教材版本 部编版 课1 时 为了取得好的学习效果，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论等方法。 阿长与《山海经》是八年级上册第二单元的第一篇课文，该课文以叙事为主，《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以儿时的眼光和现实的眼光回忆了保姆阿长。阿长是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。我们从课文中感悟到¨爱\这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 1．知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 2．过程和方法目标： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 3．情感态度和价值观目标： 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教材分析 设计目标 教学重点 教学难点 理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 ：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 教师准备 整体感知文章 整体感知文章 课堂准备 学生准备 17
设计过程 教学环节 学生活动 教师活动 大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知开放导入 （指名复述故事） 道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。 活动一 《朝花夕拾》及《山海经》简介： 《朝花夕拾》及《山海经》简介： 1．本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的？重点写哪些事情？ 1．明确：一共写了七件事。 ①常喜欢切切察察（不佩服） ②限制我的行动（讨厌） ③睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌） ④懂得许多规矩和麻烦的礼节（不耐烦） ⑤讲长毛攻城时护城（空前敬意） ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为体验活动 活动二 我买《山海经》 （新的敬意伟大的神力。） 其中给我买来《山海经》一事是重点。 2．段落层次： 第一部分：（1—2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。 第二部分：（3—18）作者介绍讨厌长妈妈的事例。 第三部分：（19—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》，作者感激她。 第四部分：（30—31）作者对长妈妈的怀念。 划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。 你能概述一下吗？ 2．如何划分段落？ 3．文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。（可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说） 4．依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一批注 18
种什么写作方法？ 5．作者对阿长有着怎样的思想感情？ 6. 你认为本文的题目好不好?为什么? 纵观全文，作者显示 作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普“不大佩服”，后来通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长“发生新的敬意”， 妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。 到最后发出深沉的祝福。 相应练习册 鲁迅相关资料 点评 教师指导 交流分享 课内测评 课外研究 收获分享 板书设计 对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令教师指导 作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护. 阿长与《山海经》 鲁迅 情感： 不大佩服 讨厌、不耐烦 敬意 怀念 阿长： 烦 琐 愚昧 迷信 善良 朴实 真诚
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设计者 学情分析 章节 9、阿长与《山海经》 教材版本 部编版 课2 时 为了取得好的学习效果，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论等方法。 阿长与《山海经》是八年级上册第二单元的第一篇课文，该课文以叙事为主，《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以儿时的眼光和现实的眼光回忆了保姆阿长。阿长是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。我们从课文中感悟到¨爱\这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 1．知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 2．过程和方法目标： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 3．情感态度和价值观目标： 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教材分析 设计目标 教学重点 教学难点 课堂准备 理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 教师准备 整体感知文章 19
学生准备 整体感知文章 设计过程 教学环节 学生活动 开放导入 复习导入 教师活动 复习导入 批注 活动一 活动二 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山重点研读——研读 海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，”第18－28自然段。 我”对《山海经》一直念念不忘。 本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，语言品味，方法借鉴 小组交流，并说出喜欢的理由。 A、传神的描写： ①细节描写： ②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。 ③心理描写，突出中心。 体验活动 B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”活动三 的特殊意义。 视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。 C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为”我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？ 交流分享 总结全文。 课内测评 课外研究 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 点评 课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。 教师指导 收获分享 板书设计 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为”我”买回《山海教师指导 经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 阿长与《山海经》 鲁迅 情感： 不大佩服 讨厌、不耐烦 敬意 怀念 阿长： 烦 琐 愚昧 迷信 善良 朴实 真诚
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