种种，值得学生好好揣摩。 1. 指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。 2.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。 表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。 品味生动形象的语言 教师准备 课堂准备 学生准备 从课文中找出能表现闻一多先生形象的句子。 设计过程 教学环节 学生活动 开放导入 复习拓展 教师活动 复习拓展 批注 查找臧克家、闻一多的资料。 设计目标 教学重点 教学难点 活动一 体验活动 活动二 活动三 闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期惧，视死如归，体现和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？（读文—复述— 出民主战士的大度，谈变化） 成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。 文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。它有两1.作者写“作为个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态学者和诗人的闻一度：二是语意递进加深。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，多先生”的说和做是 而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢？使读者怎样起笔的？这样迫不及待地要读下文。 写好在哪里？ a：齐读3.4的分段： b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。 2.探究品味闻c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 一多写作《唐诗杂 全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见： 论》的部分： 要给民族“开一剂救济的文化药方”。深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式 6
活动四 交流分享 流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表现其治学成果来之不易。 作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。 第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 相应练习册 闻一多先生是怎样一个人？ 补充闻一多的一两个事例 第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的\说\和“做” 第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的\说\和\做\。 文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？ 与第一部分写法有什么不同？这样写能收到怎样的效果？ 这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写？说说这些描写的作用。 点评 教师指导 教师指导 课内测评 课外研究 收获分享 板书设计 设计反思 杨九学校学科教学设计模板
部编版 设计者 学情分析 教材分析 章节 3、做科学实验的爱迪生 教材版本 课时 1
精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。 1、了解有关胡适的文学常识及有关演说的知识。 2、理解文章巧妙地构思；体会引用的作用。 能力目标： 1、认真阅读课文并搜集一些有关爱迪生的资料，增加对爱迪生的了解，以加深对课文内容的理解。 2、搜集一些像爱迪生一样的科学家的资料，思考他们成功的原因。 情感目标： 1、理解作者对爱迪生献身科学、认真务实的精神的赞扬，对他乐观豁达、幽默风趣的人生态度的欣赏。 2、学习爱迪生无论做什么事都追求完美、永不灰心失望的精神。 3、培养学生热爱生命、献身科学的感情。 体会作者巧妙的构思，理解作者称爱迪生为科学圣人的原因。 培养学生认真务实的精神，乐观豁达的态度，热爱生命、献身科学的感情。 教师准备 ppt 查找爱迪生的资料。 设计过程 批注 设计目标 教学重点 教学难点 课堂准备 学生准备 教学环节 7
学生活动 教师活动 开放导入 2、介绍爱迪生 活了84岁，获得专利权的发明有1100件，平均每年约有13件，从出生到他生命结束平均每个月有一件发明，还多84件，这是按每年13件计算的，其实比这还多。爱迪生创造了科学发明的奇迹，称1、游戏导入，激发他为“发明大王”是名副其实的。） 兴趣 3、介绍作者胡适 4、写作背景 活动一 1、读准字音，看清字形 1、读准字音，看清字形 活动二 体验活动 活动三 活动四 1、作者提出了怎样爱迪生是科学的圣人。 的观点？（中心句） 终生做实验的献身精神； 孜孜以求的务实精神； 豁达乐观、2、他从哪三个方面幽默风趣的人生态度。 证明自己的观点？ 划分文章层次，概括各部分内容。 3、文章的结构形式 是怎样的？ 1、献身科学的精神： （1）七十三年的实验工作 2、务实精神 （2）每天睡四个钟头，做二十点钟科学实验。 3、豁达乐观、 幽默风趣的人生态度 1、开头提及林肯，正面烘托。将爱迪生与林肯相提并论，是对爱迪生的高度赞誉和评价。 用意何在？ （1）对比。从反面衬托了爱迪生珍惜时间，献身科学的精神。 （2）2、作者引用的两首非常有说服力地证明爱迪生是科学的圣人。 打油诗有何作用？ 增强了语言的气势和语言的感染力。第一处高度赞扬了爱迪生为人类引用爱迪生自己的所做的贡献。第二处高度赞扬了爱迪生追求完美、脚踏实地的研究精话又有什么作用？ 神。 3、找出文中的排比句，试分析其作用。 观点鲜明，事例详实； 文气流畅，思路清晰； 说理清楚，感情真挚； 语言生动，吸引听众。 相应练习册 你还知道爱迪生的哪些事迹或名言？ 在爱迪生的生命长河里，科学实验是主流。像他这样的人，你知道的还有谁？请讲一讲他（她）的故事。 演说辞特点 点评 教师指导 教师指导 交流分享 课内测评 课外研究 收获分享 板书设计 设计反思 杨九学校学科教学设计模板
1 设计者 章节 4、孙权劝学 教材版本 部编版 课时 学情分析 “兴趣是最好的老师”,在学生的学习兴趣被激发以后,如何引导学生去学习很关键.根据本课书的特点和学生的学习习惯,我将为学生设计这样的学习方法:“看题设疑,带疑读书;读中提问,合作交流;选精问题,师生讨论.”概括起来,本课书的学法是:提问题,多读书,善交流,勤思考. 8
教材分析 主要让学生读读背背，了解内容大意。文言实词、虚词和特殊句式，均不作要求。 1.知识与技能 （1）了解司马光和《资治通鉴》； （2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气； （3）学习一些文言实词和虚词的用法。 2.过程与方法 （1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文； （2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。 3.情感态度价值观 理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理 教师准备 了解有关历史知识。 1、读课文，结合课下注释和工具书翻译课文。 2、了解有关历史知识。 设计过程 批注 教师活动 设计目标 教学重点 教学难点 课堂准备 学生准备 教学环节 学生活动 开放导入 进入新课 司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。 2.范读课文，请听清字音，明确停顿； 3.我们大声自由朗读； 5.找出通假字途、涂，邪－耶，表反问语气，语末助词，译成“吗”； 6.结合注解疏通文意； 第一句，严励、关心的语气； 第二句，怒气； 第三句，语重心长，现身说法。 【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 相应练习册 关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”。 结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。 创设情境，导入新课 活动一 1.走近司马光 体验活动 活动二 4.提示字音，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （为wei 更geng）多音字； 怎样读出语气？ 活动三 交流分享 文中出现了两个流传至今的成语， 找同学造句子。 点评 课内测评 课外研究 教师指导 收获分享 教师指导 板书设计 孙权劝学 司马光 孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃 关爱部下 能听取 爱 才、 好学善劝 别人意见 敬 才 9
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部编版 设计者 章节 5 黄河颂 教材版本 课时 1
学情分析 教材分析 七年级学生对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景的认知也比较浅显；但同时，学生有着朴素的爱国感情，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。基于学情分析，我把本课的教学难点定为：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情 。 可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与吸收。 1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 教师准备 思考：诗人从哪些方面赞美黄河？ 1、了解作者简介。 2、朗读诗歌，了解诗歌内容。 3、思考：诗人从哪些方面赞美黄河？ 设计过程 批注 教师活动 情境导入，出示黄河资料 说黄河 设计目标 教学重点 教学难点 课堂准备 学生准备 教学环节 学生活动 开放导入 活动一 看黄河资料 背景介绍 活动二 体验活动 活动三 交流分享 学生试读，教师做朗读指导。 ①全诗的感情基调是豪壮激越的。 ②注意朗读词和歌词之间的停顿。 ③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等 颂黄河 ④“啊！黄河！”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。 指名朗读，展示自我风采，小组评议 （黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡1、诗人从哪些献） 方面赞美黄河？ （诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自2、全诗表达了豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和诗人怎样的感情？ 坚强的决心保卫黄河，保卫中国。） 你喜欢诗歌中 学生交流 的哪些语句，为什么？ 相应练习册 收集描写黄河的诗词 描写黄河的诗词 点评 教师指导 教师指导 课内测评 课外研究 收获分享 10