学习，因自主而高效；课堂，因高效而精彩 ——雄县中小学课改一周年回眸（小学部分）
编者按：长期以来，我国中小学课堂一切围着分数转，一切围着升学率转，填鸭式，满堂灌，死记硬背，题海战术；黑加白，5加2，死读书，读死书；学生苦，教师累，家长怨；课堂教学低效、无效、甚至负效现象十分严重。传统课堂已经走到了尽头，已经到了非改不可的地步。3月9日，教育局本着对雄县孩子负责，对雄县教育负责，对雄县未来负责的态度，经过深入调研、学习借鉴、科学谋划，吹响了课堂教学改革的号角，向高效课堂要质量、要效益、要成绩。全县中小学积极响应，精心谋划，大胆探索，勇于实践，紧密围绕三个中心环节，大力推行导学案导学，充分放大自学，让学生有了更多自主学习的时间；积极倡导小组合作学习，让学生在学习中学会合作，在合作中学会成长；引领学生参与到探究新知识的过程中，并大胆展示自己的思想和情感；教师的教学方式、学生的学习方式和课堂面貌发生了巨大而深刻的变化。为了展示一年来我县中小学课改的丰硕成果，总结一年来各单位推进课改的先进经验，宣传一年来涌现出的课改先进典型，推广一年来我县中小学在课改中创造出来的新鲜经验和有效策略，研训中心在各单位上交的课改总结中，精心挑选了以下文章，供大家学习借鉴。 雄州镇中心校：
高效课堂，让我变了，更让学生变了
刘一村
自九月份开学至今，我们班高效课堂实施情况有了明显的提高，高效课堂的效果也逐步提升，为了更好的开展高效课堂，现将近期的工作情况进行汇报，并不断反思，不断改进。 一、主要措施：
1、细致研究导学案的编制
这学期我被雄州镇中心校选为语文教研组一名成员，开始集体研讨集体备课的学习历程，与此同时我还参与了研训中心的导学案设计培训，多半年下来，对于导学案设计有了明显的提高，通过不断地实践和研讨、请教张建中专家以及优秀教师，使自己的专业水平更系统化和专业化。
2、狠抓小组建设。
这段时间对小组的培训仍是课改的重点。一个优秀的小组长就等于一个优秀的小组，小组长是老师的助手，是小组学习的领袖，有组织协调，示范引领和评价反馈的作用，为此我们在培养小组长时要求达到五条标准、五个力求、搭建一个平台：
我班小组长人选的五条标准：（1）学习习惯好，学习成绩高；（2）管理能力强（3）态度积极，率先示范（4）集体荣誉感强（5）乐于助人，敢于负责。
小组在活动中小组长力求五个做到（1）小组合作交流时，小组长会有序安排。如让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展（2）小组长在交流中要学会协调。当出现意见分歧时，请组员说出理由，收集归纳同一问题的不同解答，并及时准确地汇报（3）小组长要学会点评，特别是对学困生要鼓励大胆发言，并给予相应的评价（4）小组长要主动处理好小组成员之间的关系，团结一致，共同完成学习任务（5）小组长会合理分工，任务明确，要求具体，组织每个小组成员积极参与。
为小组提供成长的平台，一周召开一次小组长培训会，校级培训与班级培训相结合，一月召开一次小组长经验交流会，两个月评选一次优秀小组长，并落榜公布，给予表彰，把小组建设落到实处。
我们班一共是七组，七个小组长都是我得力的助手，我给小组长培训，小组长再给组员培训，再加上前段时间对学环节细化为师友互助，学生的综合素质有了更为显著的提高。其中，赵美倩小组长的进步最大，从前她是很文静的小姑娘，成绩优异，虽不爱说话但很有自己的见解，只是她习惯了填鸭式的传统模式，刚开始实施高效课堂时，她是全班持怀疑态度最强的学生，时不时找到我，和我进行“辩论”。如何让她改变思想？我灵机一动，让美倩同学先当小组长，切身体验一次，课堂是学生的，学生才是课堂的主人。经过一段时间的磨合和探究，美倩越来越喜欢这种自主探究、小组合作的高效课堂模式，在几次公开课上，美倩所带领的小组非同凡响的展现给领导、专家以及所有老师。这段时间，美倩的生活也悄悄发生了变化，她变得开朗了，变得爱笑了，变得有什么好的学习方法和大家一起分享了，更让我欣慰的是，她制定了本组的复习计划，并影响着其他组长，充分利用早晨和中午头上课前这段时间来进行有计划的复习，全班有营造出一个好的学习氛围。除了美倩，还有赵雪美，最让我感动的是她找我说出了自己的心声：一村老师，你知道么？我在上一二年级的时候是个特别自卑的人，因为我长得又黑又丑，没有小朋友和我一起玩，我就暗暗下决心，没人玩
但是我学习一定要高于任何人。可是，这种学习是孤独的，是漫长的。自打我被选为小组长，我也可以把咱们学习最差的门景文同学的英语从不及格到到可以考到九十多分，这种分享的快乐才是真正的快乐。孩子们的变化，是我这段时间的工作，最具有说服力的验证。我们班的成绩从我接手倒数第一直线上升到第二名，分数相差四五分，经过上半年的高效课改，我们班的成绩虽稳居第二名，但是和第一名的分数仅差不到一分的距离。 二、不断学习
这段时间的每一次教研后，都进行自我反思，发现问题，然后再解决问题，找不到更好的解决方案时，向优秀老师请教。再琢磨，反复推敲。与优秀教师为伍，是我进步的重要途径。我从云南回来，可以说，业务能力几乎为零，经过这两年，王希才校长从业务上的指导，德育工作上的传授都让我有了突飞猛进的转变。我们中心校的优秀教师陈亚娟、张翠莲、刘景先、白晓英等等优秀教师对我专业上的引领。我们共同备课，共同研讨，这种对我的帮扶是我用金钱买不到的知识。
闲暇时间，我整理张建中专家的几次培训笔记，不断地翻阅不断地找到新的亮点运用到自己的实际教学中。与此同时研究《素质纲要》、林格的素质教育丛书。读专业上的书籍、阅读《教师报》里优秀教师的课改经验。只有不断地学习才能使自己进步更快。
雄州镇中心校小组合作式评价细则
课堂教学改革的关键是教学方式的改变和学生学习方式的改变，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人。 一、合作小组的组建：
1．分组原则：按综合能力表现分成小组。 2.分组目的：促优提差、达到共同进步
3.分组方法：六人小组。如：班里是48人，每组可以6人，8个小组； 4.分组步骤：
第一步：按照班内排名，1——8名为8个组长，也就是组内1号，依次9——17名为2号，18——26名为3号，27——35名为4号36-----34名为5号35----48为6号到。为了
更好的调动小组长的积极性与竞争意识，可以对小组长进行微调
第二步：考虑男女生搭配，个子大小的搭配，进行个别微调，原则上是同号调整，便于座位调换。
第三步：每一个组内的人员分布，看1号和2号是否是文理科搭配，考虑性格的差异因素，做一些小的调整。
第四步：大组确定后，组内成员按师友关系两两分成一组，如果是6人组，就是1号和4号，2号和5号，3号和6号。组长一定要坐在中间位置，可以起到监督、交流作用，同时小组活动时，也可以起到核心作用。
5.小组长的选拔：①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力；
二、合作小组的管理分工及职责分工：
队长（1号）：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导，记录小组总分，收发记录单。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
学科组长（2号）：协助本科教师处理组内学习事务，负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员展示的机会。
纪律组长（3号）：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的迟到早退、说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。（必须严格要求自己，如有违规现象，撤销其职务，并加倍扣分。）
监督员（4号）：负责监督本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。监督学生日常行为习惯和各项活动开展情况。（以课下监督为主，课上先完成学习任务再进行监督。）
宣传组长（5号）组内表现优秀的学生事迹，好人好事等上墙、记分。
卫生组长（6号）：负责本组的卫生打分，包括组内学生个人卫生，本组内课桌书籍摆放，小组周围有没有碎纸片等。让该组整整齐齐，干干净净。 三、小组内学生评价细则
（一）学习
1.课内表现：根据各组在课堂上的参与情况的量与质来确定：
①自学：老师或组长分配的学习任务，及时完成加1分。不及时为0.5分。组内展示，组长正确一次加0.5分，学友正确一次加1分。（队长负责判断是否加分，不能衡量的由老师判断）
②课堂展示：组长展示一次加0.5分，学友展示一次加1分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加1.5分；展示错误不加分。给其他组纠错、质疑组长0.5分，学友加1分。 ③违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每对组合扣0.5分，老师点名批评的扣1分，连续两天多次违纪的组长和学友一起写出反思，两次写反思的进行班级培训，两次班级培训仍违纪的进行校级培训。 2.作业完成情况：
①作业清楚认真，并及时完成上交每次每科加1分。在指定时间内无故未能交上作业者每对组合扣0.5分。
②如有作业优秀者得到老师好评的加1.5分。
③抄袭者扣0.5分，替人写作业者扣1分，让人替写作业者扣1.5分。举报者该对组合加一分。 （二）纪律：
1.凡每天能够自觉遵守纪律的同学，每组合每天奖励1分；违反纪律被警告一次者不予扣分，如有再犯酌情扣1分。
2.违反学校重大规定的，造成严重后果的〈如：打架、破坏公物等〉扣每对组合不少于3分/次。
3.在课堂上违反纪律、干与课堂无关的事〈看课外书、做其他作业、做小动作、打闹、坐姿不端正等〉扣0.5分/次。
4.出勤：旷课（含正课、自习、两操、升旗、劳动等）每次（节）扣1分；迟到每次扣0.5分。
5.每天早晨、下午到校后都在座位上学习，表现好的每组合每次加1分，乱逛、交头接耳、做小动作、说话者每发现一人次每对组合扣0.5分。