不接受别人的建议，头脑灵主动承担组内事物。 活，爱耍“小性子”。 文静内向，不爱发言，学陈美娟 的一名小组长。 内后进生，综合能力有所提高，热情大度。 能力较强，学习中等偏现任梦想队正组长，优现任春蕾队正组长，学习努力，但效果不显著，最差习有明显进步，主动帮助组上，喜欢发言，但不喜欢帮助秀生，自己积极发言，鼓励郭紫芸 别人。 组内队员也要积极发言，认真负责，互助到位，团结其他组长，为班级做贡献。 爱学习，爱劳动，由于手陈宇天 嘲笑，有些自卑。 卑。责任感强，乐于助人，随和。 头脑灵活但做题马虎，写张冰 发言，不喜欢帮助其他其他同认真，严格要求组内其他队学。 基础较差，经常抄袭作李思杰 草，不爱发言，不喜欢和老师愿意和老师交流，字迹也工交流。 不发言，不举手，老师叫吕世诚 句话都不说，不写作业或者写喜欢发言了，知道和组长说不完作业。留级两年，不笑，谢谢了，也会笑了。上课不整多了。 课下的话越来越多了，员，组内工作认真负责。 有了主动学习的愿望，现任火焰队正组长，字现任赤龙队正组长，阳术，说话发音不太标准，学生光男孩，不再为说话儿自字有点草上飞的感觉，不喜欢迹比以前工整，做题比以前业，对语文没有兴趣，字迹潦主动寻求帮助，喜欢发言，起来老半天说一句话或者一和同学的交往也多了，上课 上课经常睡觉。 睡觉了，努力完成作业，字迹也工整了。 做题不读题，写怎么写就高振兰 有自己的好朋友了，乐怎么写。经常出现答非所问的观积极，没人欺负了，学着情况，受人欺负，有点自闭。 读完要，读准要求再做题，喜欢和老师交流。 不写完作业，不举手，欺刘子正 课都没有兴趣，字迹潦草，经光，写得字也能看清楚了，常迟到。 小时候得病，发音不准，高潇阳 言，不愿举手，不敢和大家交整，爱学语文。 流。 三、我的课改举措 1、特殊学生特别对待。如：陈宇天、高潇阳、高振兰几名学生，做他们坚实的后盾，不给其他学生嘲笑的机会，帮他们走出自闭，找回自信。 2、结对学习的策略：1和5；2和6；3和4。和即墨28中的结队策略有出入（1和4；2和5；3和6）。经过反复思量，根据实际情况，采用自己的策略。 3、人人有事做，每个学生都是管理员，负责不同的工作，除此之外的细微工作分包到人。 4、运行“星光管理体系”，从学习、纪律、卫生、道德四方面进行学习与管理。 5、训练其他礼仪，倡导学生讲文明、懂礼貌，学会感恩。 6、来年春暖花开，在教室外的墙上开辟“班级长廊”，启动《星光物语》班内报纸。
不迟到了，也爱干净了。 不再自闭，喜欢发言，不再欺负小同学，爱举负小同学，不爱学习，对什么手爱发言，愿意为小组争受到过同学的嘲笑，不敢发愿意交流，字迹比以前工
朱各庄中心校：
探索课改渠道 创新育人方式 朱各庄镇第一小学六年级语文教师：刘卓琳
天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而对于我，一个平凡的小学语文教师而言，幸福就是采集了教育的真知、学生的光点，让自己的教学创新。
雄县教育课程改革的浪潮滚滚而来，高效课堂构建较之以前的课程改革有了重大创新和突破。教师要对多年习以为常的课堂模式进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变。这对教师是一次挑战，一个考验。如何把握好教材，如何提高驾驭教材的能力和水平，让学生在“快乐中学习，学习中快乐”，提高教学质量，培养学生学习能力，提高语文素养。这是每一个语文教师都要思考的问题。
课改以来，我积极投身课程改革的大潮中，始终以饱满的热情，主人翁的姿态，本着“加强理论学习，在实践中反思，在反思中进步”的原则，稳扎稳打，大胆开拓，勇于尝试。在课堂上，为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成10个小组，小组成员互相交流。小组学习时，我让小组长充当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组，到讲台教全班学生读写，这样，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。“小组合作”的学习模式，让学生感受到组长的关爱，同学之间的合作，增加了学生学习的兴趣和班级的凝聚力。“自学与指导—展示与点拨—训练与总结”三部曲，让学生做到有准备地听课，调动学生学习的积极性，培养了学生的自学能力，学生真正成为了课堂的主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。走进我的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，哪位同学还有别的方法？”“xx，我想向你挑战！”“对不起，我的方法真的没有你的好”??课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未生机与活力。 在教学实践中，我强调评价的方式多样化，如自学状态，作业分析，课堂展示，补充质疑等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评等评价，半年多的执着，使学生们进步很快：有的学生以前从来不读题或者读得很不认真，现在已经能自觉地划出题目的重点词语了，并
且能自觉地查找资料，只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可；有的学生以前很少举手发言，但现在已经能大胆地走上讲台进行展示了；还有的学生以前不爱听讲，大多数时间都在溜号，但现在已学会认真倾听了，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题；有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，但现在有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。在全乡小组竞赛中，我班的“快乐无限小组”获得高年级组第一名。
在今后的教育教学工作中，我将一如继往地加强学习和实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投身课程改革，为打造雄县“高效课堂”作出自己应有的贡献。(13.12.26)
小学英语高效课堂的几点尝试 朱各庄镇第一小学六年级英语教师：李伟
自从课改以来，我积极地实践着，在课堂中我设法激起学生对学习的兴趣,创设学生自主学习的平台,给学生自主探究、合作交流的时机,让学生在学习体验活动中取得实实在在的学习效果，真正成为英语课堂的主人。
在教授新的词汇之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。根据他们的预习内容，我会设计好“预习检测”，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。第二天课上，再在小组里进行讨论，然后在班级中进行展示。学生能自己学会的都已经自主完成了，课堂重点就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了课堂效率。
在课上，我一改原来什么都自己来的方法，请学生走上讲台来讲。比如，以前的英语课，都是我来领读，现在，在小组竞赛时，就能发现读得好的，让他们来领读，学生们跟在后面也读得很起劲儿。有人回答完了，请其他人来进行评价和补充。以前，我告诉他们一些课外知识，现在我每周给其中一个小组布置一个任务，比如“美国人如何过万圣节”，让他们自己去找答案，然后到讲台前来讲给其他同学听。他们会通过小组内或小组间的合作，通过查词典、上网、向会的人请教等多种方式来完成这些课外知识的补充。在做小老师的时候，台上的学生神采飞扬，讲得头头是道，举手投足就像一个真正的老师，有时候讲的知识比我讲得
还细致；在台下听的学生，听得认认真真；有时，台上和台下进行互动，台下有人举手提问，台上进行解答。在课上每个人都很投入，充满了积极参与的热情。
我欣喜的发现，我的学生每天都在发生着令人意想不到的变化，我所带的班级被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一段时间以来，感觉效果确实不错。课堂上，学生积极主动参与到学习活动中，学习兴趣高涨，有自主学习，有小组讨论与合作交流，也有集体展示和个人展示等。小组讨论坚持“先对学二人组分层讨论，再组内集体讨论”的原则，然后小组对综合讨论中不会的问题及时反馈出来，师生共同解决。小组合作中，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人得分改为小组得分，培养了学生的团结合作、共同进步的精神。集体展示时灵活采用各种形式，如：一人说英语，一人译汉语；分角色或带着动作表演等。个人展示实行抢答或轮流回答，根据问题的难易程度，组长分配或指定由几号学生来展示，几号回答对了就给本组加上几分。如:6号回答对了就加上6分。这样一来，更好的促进了中差生的参与。每天都评出日冠军，每周评选出周冠军，每月底评出月冠军，并进行精神和物质上的奖励。如此下来，原本沉闷的英语课堂开始活跃起来，每位同学在课堂上争先发言，积极思考，能在教师的指导下轻松愉快的学习英语知识。有效教学极大的激发了学生的参与意识，体现学生主体作用，给所有学生动手、动口、动脑的时间，学生都在积极参与教学活动，充分经历自学、展示、训练等过程，以优带差，生生互动，共同提高。课堂是面向全体学生的课堂，连成绩最差的学生都能保证每节课最少发言展示一次。学生在轻松的环境下学习，学得快乐，更有效率。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Verygood。Cleverboy/girl。Welldone。Super.Cool.Wonderful?被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物比如贴画，漂亮的书签等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比老师的礼物多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他