评价离不开数字，最基本的评价就是加分，学习上是加分，纪律上是减分，在细致一点就是回答问题如何加分，展示问题如何加分？有效质疑如何加分？作业质量如何加分？特殊贡献怎么加分？结合具体活动或者学习情况，做不同的活动，格外奖励分数??有了评价机制，所有的都向我想要的培养方向去发展。一切都在我的调动和引导之中。
4、学习编写适合自己班情的导学案
对于教育局下发的导学案我进行与文本对照，不太适合我们课上应用的，我就重新自己编写导学案，对现有的导学案进行修改，不适合教学的删除、需要的内容进行适当补充，没有把别人的拿过来直接就用的，有的进行集体备课，听取其他老师的意见，进行二次备课，努力形成适合我们班情，学情的个性导学案。 三、我的问题和困惑
我的课堂教学改革取得了一点成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在我对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，新的教学模式都还有待于在实践中进一步论证和完善。课节超时的现象还有存在。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。问题和困惑虽然有，但我对自己的教学改革有足够信心，我给自己写下这样一段话“如果课上学生的表现不佳，请不要埋怨学生，首先要看看是否是自己放手不够，引导不到位；如果觉得自己的课上得不够成功，请不要全盘否定，而是要从自身找原因，看看是否是自己的导学案设计不够合理或课上协调不当；如果不能完成学校领导和上级领导交给的任务，先不要抱怨工作太难做，而是要检讨自己，看看是否自己真的尽力了！” 四、下一步努力的方向
下一步，我将在以下几个方面继续进行探索：
1、进一步加强理论学习。学习是无止境的，课堂教学改革也是没有止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，我会不断遇到新情况和新问题，这就要求我不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要做的事情。
2、让\自学与指导，展示与点拨，训练与总结\课堂教学模式在实践中进一步得到锤炼和
完善。这种教学法需要我在自身教学实践中总结出来切合我校、我班实际的教学思路，需要在今后的课堂教学改革中进一步加以完善，形成适合自己更加科学、完整的体系。 3、进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我发现，超课时的现象还比较普遍。这和我的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我需在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。 4、进一步探讨小组建设。建立容易建设难，小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是需要我认真研究的课题。 5、导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。反观前段我的导学案设计，因为导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是我下一步需要研究的内容。
6、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。
总之在高校课堂教学实践中，我还需要不断的学习，实践，反思，前行??我会坚定不移地走下去。实施高效课堂是一条提高教育教学质量，解放教师和学生的一条有效途径，历史已把我们推到改革的潮头，雄县教育局向我们提出了更高的要求，我们应该与时俱进，努力进取，为雄县教育的发展尽自己的一份力！我知道构建高效课堂不是一朝一夕的事情，它是一个不断探究与创新的实践过程。在今后的工作中，我将始终坚持实事求是的原则，用客观、科学的态度来发现、研究和解决高效课堂改革中出现的新矛盾、新问题，以积极进取的精神来拟定新措施，制定新办法，克难奋进，扎实工作，为我县高效课堂改革作出应有的贡献！
北沙中心校：
高效课堂给我的惊喜 茫茫口小学三年级教师 张秀菊
在中心校“一练教师导学案编写能力；二练学生学习、合作、展示能力；三练教师指导、
点播能力”的高效课堂推进策略指导下，我认真学习，潜心研究，工作中寻求推进高效课堂更加高效的策略，同时也为我带来了意想不到的惊喜。 一、多策略提高导学案编写能力
编制一个科学、适用、实用的导学案是一节课成功的第一步。为此在平时工作中我有意加强了导学案编写能力的训练。
1、与优质导学案对比练。平时主动寻找一些优质导学案，先不看，首先自己编写，然后再与优秀导学案进行对比，查看自己的导学案与优质导学案的不同之处，认真分许优质导学案的编写意图，查找自己导学案的不足。这样每周写一个对比导学案我发现自己进步很快。 2、集体教研群学群练。利用中心校集体备课和连片教研活动，与许多优秀教师一起集中研究一篇导学案，大家集思广益，每个人都说出自己的办法和编写意图，然后大家讨论确定最优方案，这样的活动也让我学到了很多教师的方法，对自己也有很大提高。
3、总结反馈课后编写导学案。用自己的导学案上完课以后，及时总结课堂上因为导学案编制不合理而出现的问题，分析出现问题的原因，认真思考，对导学案进行二次调整，达到更加实用、适用。
二、科学培训提高学生学习、合作、展示能力
小组培训是一项科学细致的工作，往往因为学生的一些不规范的语言或小动作就会影响整个团队的合作效果。在中心校《高效课堂小组学习流程》的指导下，在小组建设中我狠抓细节，科学训练，收到了较好的效果。
1、细小问题随时纠正。在课堂上要随时注意，如果发现学生在自学时坐姿不正，合作时分工不明，展示时语言拖拉等小问题不能忽视要毫不含糊，马上指出纠正，这样久而久之学生才知道应该怎样做。
2、定期总结集中培训。对课堂上小组学习展示中出现的共性问题、久纠不改的问题要定期汇总，对学生进行集中重点培训，对重点的学生如组长、记录员、师友结对中的“师傅”要进行定期培训。
3、富于小组更多的“自由”。在每天的作业中我都让结对的“师”和“友”相互留一道题，第二天在相互检查，汇报师友的共同得分，这样既增加了小组学习的兴趣又促进了师友间的帮扶。
三、加强预设提高指导、点播能力
教师的指导和点播能力是挖掘教材深度和广度的关键因素。每次上课前对于授课内容我都要查阅大量资料，进行深入的分析研究，针对重点难点问题怎样引导学生提出有价值的问题，思考把学生的四维引向深入的语言和策略，对课堂上学生有可能提出什么样的问题，教师需要如何解决提前做好多种预设。
经过这一阶段的训练，学生的自学能力普遍提高了，同时出现了我意想不到的惊喜。 我班的常宇坤同学，进步最明显，她原来是一名后三名的学生，上课不敢发言做事拖拉，书写不规范，自高效课堂以来，现在变成了一名中上等学生，而且上课学习非常认真，积极思考，认真倾听，敢于质疑，声音洪亮，书写也有了很大的进步，同学们都夸她像变了一个人似的。
耿佳美和张新蕊同学，学校老师都知道他俩不爱说话，上课时更不用说发言了，就是老师叫到她，她俩也是直直的站着，急的你不得不让他坐下，现在他们在小组内也能发表一下自己的见解了，敢于在班级展示一下，虽然说话是还有颤音，但是我觉得这就是一种进步，一个好的开端。
我在高效课堂的教学中虽然取得了一些成效，但是也存在着很多不足。高效课堂对教师的课堂调控能力、学生的合作能力提出了前所未有的更高要求，在工作中我深深感觉到自己的不足，但我会迎难而上，以百倍的信心投入到学习、研究、实践中，为雄县的高效课堂建设贡献自己的绵薄之力。(13.12.23) 一小：
高效课堂，我们在路上 雄县第一小学 张真珍
随着我县高效课堂教学改革的不断深入，在我校课改优秀教师的引领下，通过不断地学习、探索、实践，我的教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着变化。既收获了成功的快乐，也有面对问题的困惑，现总结如下：
一、抓读写养成教育，为打造高效课堂提供良好基础
《小学语文课程评价标准》指出，低年级的语文课需要围绕重点培养学生听说读写的能
力。在打造高效课堂的过程中，我首先注重我班学生的读书、写字习惯的培养：对学生的书写工具做好规范，不用细铅的自动铅笔；在写字之前由学委领诵《写字歌》，通过儿歌提示让学生自觉自动摆出正确的写字姿势；利用课本示例范字，让学生自己观察、对比、发现生字的书写特点及间架结构。充分利用早午自习，培养学生的朗读能力。为进一步推进高校课堂改革打下良好基础。
二、从点点滴滴做起，扎实小组建设
建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。在经历了小组建设的初级阶段后，我班的小组建设已初见成效：组长能负责全组的组织、分工、协调、合作等工作，其他成员也不闲着，每个人都分担了具体的任务。在课堂学习模式上，由初始的：独学、对学、群学模式，开始过渡到“师友”模式。当然，在小组建设过程中，也出现过许多“不和谐”音符。比如我班的“分享小组”，在一次课堂学习中，“小学友”王思辰忽然哭起来，一打听，“小学师”刘思林也万分委屈：“老师，这个问题我都已经讲解了三遍了，她还是不会，我说她不会，她还哭！”我笑了起来，对着大家说：“下面我们请‘刘老师’到讲台上来，给全班同学讲一讲”，刘思林一听，自己“升级为全班同学的老师了，兴奋得不得了，快步跑到台前，把自己的理解说了一边，耐心听他说完，我问全班同学：“听明白的请举手！”只有五分之一左右的孩子举起手来，我便又说：“‘刘老师’，看来是你的讲解方法出了问题，不光你的‘小学友，听不懂，同学们也不大明白啊！”刘思林的脸红了，我借机说：“咱们的组长和‘小学师’们注意了，咱们要帮助同学，因为咱们有能力，有耐心，相信同学们一定会合作愉快。”通过这件事，我们班的小组长和“小学师”们在学习交流的过程中，注意了态度，讲解起来更耐心细致了。就这样，我从细节入手，从点点滴滴的小事入手，用事实告诉孩子们，什么是责任、什么叫分工，怎样算合作??看到孩子们在高效课堂学习过程中的成长与进步，我由衷地感到高兴。
三、深入研究，抓住低年级高效课堂教学特点开展教学