主要讲什么内容？ 3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4．小组合作，疏通文意。 5．指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点.引导学生正确理解课文 1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。） （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言 1.指名朗读，评议。 2.尝试背诵全文。 五、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 板书设计： 教学反思： 学 奕 其一人 一人 专心致志 鸿鹄将至 智弗若与？ 第二课时（学习《两小儿辩日》） 教学目标： 1、了解掌握孔子的知识，学会自主收集资料学习。
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2、能根据《学弈》学习方法，自主借助注释疏通全文，了解故事内容。 教学重难点： 理解重点字词，要读出诗文韵味；学习古人认识自然，探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。背诵课文。 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、初读课文，梳理学法 1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？ 二、读熟课文，自学理解 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．同桌互相读文，纠正字音。 3．反复读文，把课文读熟。 4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。 三、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1．回答下列词语在文中的意思。 游、其、为、也、如、此、乎、始出、小儿 2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 四、深化感悟，明确寓意。 1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（ （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。） 2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） 3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也） 4．练习有感情背诵课文。 5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生
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阅读古文的兴趣。 板书设计： 两小儿辩日 一儿 一儿 日始出近，日中远 日始出远，日中近 远小近大 近热远凉
教学反思： 电子教案模板
学科：语文 主备教师：周姮 课题：2《匆匆》 上课教师： 教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育） 1、会写本课2个生字，正确读写生词。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 感受语言的优美和作者的表达方式。 教学难点： 体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵。 教学准备： 了解朱自清 批注或调第一课时 整： 教学目标： 1.学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.有感情地朗读课文，弄清各自然段大意。 教学重难点：.体会作者的思想感情。 （一）揭题导入，检查预习。 1．揭题。 （1）板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。
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（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。 2．初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。 （1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 （2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。 3．鼓励学生提出预习中的问题。 （二）初读全文，初步感知。 1．听读课文。 （1）听课文配乐朗读。 （2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。 2．自读全文。 （1）学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。 （2）想一想： 围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？ 3．学生交流，老师关注是否有新的问题产生。 （三）品读句段，读中悟情。 1．尝试读段，指导学法。 以第一自然段为例，指导读书方法。 （1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。 （2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 读句子，说说自己读懂了什么。 师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。 “──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？” 引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。 （3）学生朗读第一自然段。 （4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。 2．迁移运用，自主阅读。 （1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。 （2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。 “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 “早上我起来的时候……于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。” 体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。 联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。 （3）朗读句段。
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（四）总结收获，布置作业。 1．总结本课学习收获。 （1）师生共同总结学习收获。 （2）提出问题，为进一步研读做准备。 2．布置课后作业。 （1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。 （2）搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。 （3）选择下面的一个内容写一写： ①按照课文后的第3题要求写几句话。 ②写一段话表达自己对时间的感受。 第二课时 教学目标： 1、使学生有感情朗读课文。 2、通过读文、感悟、品析语言文字深入理解作者的思想感情。 教学重难点：使学生通过学文认识到时光匆匆，要和时间赛跑，有所作为。 教学过程： 一、揭题导入 小学的六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点？可是，这样的想法能实现吗？记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。（板书课题） 朱自清先生在文章中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考，不断追寻的问题，是什么呢？（课件：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？） 齐读。作者的八千多日子匆匆而逝，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧！ 二、 细读，深入理解课文。 请大家默读第三自然段，找一找时间是怎样匆匆走过的，勾画出有关句子，在书旁写出你的感受。（课件） 学生自读课文，批注。 谁能说说你勾画了哪些句子，有什么感受？ 说说你的感受。（时间悄无声息）（个别学生读） 其实，不仅是洗手，吃饭，发呆时，时间不经意的溜走，我们做什么时，时间也能匆匆地走了？你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗？ 出示：时候----- 过去； 时候， 过去 学生练习说话。 同学们说得真好。善于观察生活的孩子师最会表达的。其实，我也真想 说说我的生活。 上师范的时候，我说三年时间很长，可在玩耍中，转眼我就毕业了；刚登上讲台时，我说教学的日子很长，但转眼13年就过去了，我的第一届学生现在已经大学毕业；我想二十年后，我两鬓的青丝也会变成白发。真想留住时间呀！ 留得住吗？留不住啊！作者也想留住时间呀！这段话中有一个词语说明了作者也想把时间留住？哪个词呢？（是一个动词）（遮挽） 把整个句子读一读，说说什么是遮挽？（做动作体会遮挽的意思。） 可是时间偏偏不听话，他又匆匆地走了。所以作者只有叹息，叹息什么呢？（板书：叹：时光飞逝）（读一读这两个句子）你们从作者的叹息声中感觉到什么了吗？（无奈和悲伤）你能带着这种无奈和悲伤再读读这部分吗？ 生读。谁能用一些积累词来形容一下时间这种匆匆吗？ 生说词。（稍纵即逝、光阴
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