能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起…… 板书设计： 4*顶碗少年 客观原因：老者的鼓励 成功 主观原因：自身的努力 失败乃成功之母 教学反思： 电子教案模板
学科：语文 主备教师：周姮 课题：5*（《手指》 上课教师： 教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育） 1、读读记记生词。 2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点： 理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点： 领悟其中的道理 教学准备：收集和观察手指的特点，PPT幻灯片。 16
教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2．边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 1．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 2、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 3、有感情地把课文朗读两遍。 4、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1．学生汇报对自学题中前三题的理解。 2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、比较本组课文，在表达方式上有什么不同。 《桃花心木》、《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法给人以启示。《匆匆》、《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。 六、拓展延伸，启迪思维 1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？ 五个手指的故事 “唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 “难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来…… “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有
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时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。” “还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。 “咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！” “嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。 “唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。 “咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。 四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。 屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢…… 板书设计： 5*手 指 姿态不同 性格各异 团结就是力量
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学科：语文 主备教师：周姮 课题：《口语交际·习作一》 上课教师： 教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育） １、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 ２、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学重点： 通过对这个话题的口语训练，使学生从中得到人生启示，感悟人生道理。 教学难点： 养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。 教学准备：回忆收集自己难忘的第一次，幻灯片 教学目标：１、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。 教学重难点：听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学过程： 第一课时（口语交际） 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想：１、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 ２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：１、练习把事情的经过说得完整有条理。 ２、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 ３、练习有感情地叙述“难忘的第一次”。 三、小组演练 １、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 ２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 １、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 ２、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
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３、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 １、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。 ２、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） ３、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。 板书设计：难忘的第一次 教学反思： 内容要真实，叙事要具体 尊重对方，敢于提意见 第二课时（习作指导） 教学目标：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。 教学重难点：能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 一、明确要求 １、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 ２、指名说说自己选定的内容及选定的理由。 ３、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 １、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料） ２、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 ３、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 １、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 ２、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 ３、学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 第三课时（习作指导） 一、评议本次习作 1、欣赏优秀习作，请小作者朗读习作。 2、指出本次习作中存在的问题。 二、指导习作修改 １、出示一段习作内容，集体修改。
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