似箭、日月如梭、白驹过隙） 三、学习第四自然段。 作者也用了一个词，你能在第四自然段找出吗？（逃去如飞） 师：在逃去如飞的日子里，作者又有哪些思考呢？请读第四自然段，完成屏幕上的题目。 生自读第四自然段。 完成练习，什么是徘徊？你有什么问题吗？（为什么徘徊？） 师介绍背景。 20世纪20年代，中国处于半封建半殖民地社会，贫穷落后，受人侵略。人们看不到中国的前途，作者身为那时候的年轻人，看到日子匆匆，想有所作为，可没有出路。 还有一个问题，两个赤裸裸的意思一样吗？ （第一个是指赤着身子，第二个是指没有作为。） 所以作者说不能平的，为什么要白白走这一遭啊？虽然是一个问句，却是在告诉我们，他甘心虚度此生吗？这可见作者在后悔。（读，板书：悔：碌碌无为） 指导朗读，让我们饱含深情读读这段文字。 你被作者这种有抱负的心情感动了吗，其实朱自清先生自那时起，就珍惜时间，一生勤奋，我们来看看他的成就。 出示朱自清简介。 文章结束了，作者还在问，（齐读最后一句）你觉得这个问题回答了吗？ 其实作者在第三自然段就作了回答，是因为时间轻轻悄悄地挪移了，日子从水盆里、饭碗里、双眼前、脚边过去了，是无法挽留的啊！ 你们是即将毕业的小学生，六年的小学生活转眼即逝，学了这篇课文后，你想说一句什么话赠送给老师或勉励一下你的小伙伴?写在自己书的空白地方。这句话可以是一句名言也可以是自己编的一句格言。 学生写。交流。 老师听了你们的赠言，也一定会珍惜时光，所以老师也要与朱自清先生一道告诫大家，也告诫自己，莫等闲，白了少年头。（板书：劝：珍惜时光） 四、小结： 多快啊，一节课40分钟就这样结束了，但老师相信，时间老人是公平的，虽然他依然会匆匆走过，但他会给勤奋的人以丰厚的回报。老师也有一段话要送给你们：（出示和时间赛跑的一段话）虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 出示作业：写一篇400字左右的读后感。 板书设计： 匆 匆 教学反思： 叹：时光飞逝 悔：碌碌无为 劝：珍惜时光 少 壮 不 努 力 老 大 徒 伤 悲
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学科：语文 主备教师：周姮 课题：3《桃花心木》 上课教师： 教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育） 1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓住重点语段，练习生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4、体会借物喻人的写作方法。 教学重点： 理解种树人的话以及“我”从中感悟到的育人的道理。 教学难点： 体会借物喻人的写作的方法。 教学准备：PPT幻灯片。 第一课时 教学目标：1、会写本课6个生字，汇报林清玄的生平。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括文章主要内容。 教学重难点：分清文章层次，找出描写找出介绍桃花心木的句子，故事和道理的部分。 教学过程： 一、交流资料，导入新课 1．出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料。 2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、读熟课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2．检查读文情况，同学互相正音。 3．指名朗读段落，评议。 三、整体感知，初步感悟 1．读课文，想想课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？ 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 批注或调整： 12
板书设计：桃花心木 教学反思： 树---自我水源 拼命扎根 长成大树 人---生活考验 独立自主 努力成才 种树 育树 悟道 借种树喻育人 第二课时 教学目标：1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中的深刻句子，并从中受到启发。 摘抄自己喜欢的句子。 教学重难点：总结全文，启迪，教育学生，让学生感悟。 一、自主品读，理解课文 1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。 2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话） 二、引领研读，感悟道理 ◇出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？ 3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” ◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？ 1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。 2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。 3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。 4.指导朗读。 ◇出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确
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定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。） 2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。 3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－） 三、拓展延伸，感悟表达 1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3．有感情地朗读课文，体会这种写法，抄写对自己有启发的句子。 板书设计： 3、桃花心木 找水源 不确定 生活经验，独立自主 扎根 转化能量，努力生长 长成大树 不枯萎
教学反思：
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学科：语文 主备教师：周姮 课题：4*《顶碗少年》 上课教师： 教学目标：（认知目标、能力目标、思想教育） 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点： 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点： 领悟作者看表演时受到的启示。 教学准备：收集关于杂技表演的过程资料。PPT幻灯片 14
教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 批注或调整： 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以 说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两 次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事， 你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年） 二、初读课文，了解大意 1．自由读课文，读准字音。 2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。 3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 （第一部分：1──7自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。） 4．概括课文的主要内容，并说说文章表达顺序。 三、自学感悟，理解课文 出示自学思考题，学生小组自学讨论 1．默读课文，找一找划一划：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。 四、汇报交流，朗读体会 1．指名交流讨论结果。 2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3．白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。 4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？ 5．有感情朗读全文，积累文中好词佳句。 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延伸，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是
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