1、开端管理 2、过程管理 3、终端管理
生活常规管理：为人处世的奠基性工程
1、日常行为规范的养成（注重实际训练；加强经常性检查；开展评比，树立典型） 2、生活技能的习得
学校心理辅导：学生管理必不可少的组成部分 1、认识学校心理辅导的重要性，必要性与紧迫性
2、把握学校心理辅导与德育工作的异同（心理问题只能依靠心理辅导来解决；心理辅导和德育工作是相辅相成的关系）
3、确立心理辅导在学生管理中的地位与作用
第三节 学生组织管理
纷繁复杂的管理对象（班级、共青团、少先队、学生会、非正式群体）
班级管理的本质（班级管理是要求教师完成多样业务的组织功能；包含一定的价值要素的操作；在多样的场面；一定价值的提高；通过解决多种矛盾） 班集体的建设
如何抓好班集体的建设：一是选派合适的人担任班主任；二是确定班集体共同奋斗的组织目标；三是建立强有力的班级集体的核心；四是健全规章制度，培育良好班风。 学生的自我管理和参与管理
1、学生自治的好处：一是可以为修身伦理的实验；二是能适应学生之需要；三是能辅助风纪之进步；四是能促进学生经验之发展。
2、如何引导学生进行自我管理？一是在教育组织活动中，加强正确的导向；二是通过值周班制度、“一周班长”制度、班干部轮换制度等措施，将班级建设成学生自己管理自己的基本阵地；三是运用教育评估手段，促进学生的良好发展。 思考题：
1、请给学生管理下一个定义。
答：是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校教务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成长为社会主义事业的接班人的过程。
2、谈谈别国的学生管理给了我们哪些启示？
答：英国：采用学舍制（为了便于在课外对学生进行管理）和学级制两种学生工作管理体制；日本：学生管理通过生活指导来完成（为了帮助学生适应学校生活，寻求积极健康的生活方式）；美国：通过规章制度的约束和家长的参与实现；法国：取消班主任，建立教师监护制度（一老师负责12-15名学生）。 3、请分析心理辅导在学生管理中的地位与作用？
答：在每个学生的成长历程中，总会遇到这样或那样的心理问题。这些问题如果能得到积极的解决，则能促进其成长，否则就会妨碍发展的进程，导致心理的缺陷。心理辅导是帮助学生顺利度过心理危机、防止心理问题恶化的重要途径。心理辅导是面向全体学生的，指导正常的学生做好心理问题的预防工作，并且增进其心理健康、挖掘其内在潜力。
4、在学生管理中应如何引导学生进行自我管理？
答：一是在教育组织活动中，加强正确的导向；二是通过值周班制度、“一周班长”制度、班干部轮换制度等措施，将班级建设成学生自己管理自己的基本阵地；三是运用教育评估手段，促进学生的良好发展。
第十章 教学管理 第一节 教学管理概述
教学管理的涵义
教学管理包括宏观和微观两个层次。微观层次指学校内部的教学管理（学校管理者根据教育方针、教学计划、教学大纲的要求，根据教学工作的规律，运用现代科学管理的理论、方法和原则，通过计划、组织、检查、总结等管理环节，对教学的各个方面、各个要素、各个环节，进行合理组合，推动教学工作正常地、高效率地运转。）宏观层次指教育行政机关对各级各类学校及其他教育机构教学的组织、管理和指导。 教学管理的意义
它是学校教学正常运行的基础；它有助于带动其他各项工作的开展；它能够促进教师不断发展提高；它是教学质量提高的有效途径；它直接影响着学生的质量和育人目标的实现。
教学管理的任务
1、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。（中心任务） 2、确保教学的正确方向。
3、建立和维护教学为主的工作秩序，保证教学活动的有序进行。 4、深化教学管理改革，建立科学的教学工作体系。 5、加强教学科研工作，促进教学科学化。
6、充分跳动教师教书育人的积极性，不断提高教学质量。
第二节 教学管理系统
教学管理组织系统的构建
教学管理组织系统由教育行政部门教学管理组织系统（教学行政管理机构，教学业务管理机构，教学督导机构）、学校教学管理组织系统（教学管理行政机构----年级组和教研室，教学咨询、审议、监督机构）、反馈系统三个一级子系统构成，各一级子系统又有若干二级子系统构成。 教学管理的制度建设
1、学校教学管理制度主要包括学生学籍管理条例；学生学业成绩考核与管理制度；教师教学常规；教材管理制度；校、处、教研室的职责权限等的规定。
2、它应遵循哪些要求：规章制度的制定要从人才培养、实现教育目标出发，使规章制度的制定过程成为教育的过程；学校规章制度的制定必须符合教师劳动特点、符合学生身心发展的特点，因此制定时要从实际出发，采取科学态度，讲求科学性；制度制定后，既要在一定时空条件下保持相对不变，不能随心所欲、朝令夕改，但稳定不等于僵化，还应该对其不断改进和逐步完善；制订规章既要严肃，也要讲究民主；规章制度的制订必须符合党的教育方针、国家规律、教育行政部门的有关法规精神，不得与之抵触。 校长与教学管理
1、校长应学习和掌握教学理论
2、校长应深入教学第一线，亲自参加教学实践 3、校长应善于指导教学
第三节 教学过程管理
教学计划管理
对于学生，教师要指导他们制订一学期或一学年的学习计划。
教学组织管理
1、内容：抓好教研组的建设，科学地安排课务，完善教务处的工作。
2、 如何做好教研组的建设：一是要按照不同学科建立和健全教研组；二是要有相应的制度；三是要选好教研组长。 教学质量管理
如何加强教学质量：一是要对教学质量要有一个全面、完整的认识。教学质量不仅仅指学生的考试成绩。二是要从教与学两个方面来认识教学质量问题。三是教学质量管理要面向全体学生，不能只针对少数拔尖学生。四是教学质量管理要体现一种全过程的管理。五是确立全员教学质量管理的观念。
第四节 教学组织形式
教学组织形式的含义
教学组织形式：它是关于教学活动应怎样组织、教学时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。
教学组织形式的演变和发展
个别教学制；班级教学制；导生制（优秀学生教其他学生）；“新教育运动”中出现的教学组织形式。 教学组织形式的革新
“大、小、个”（大班导学，小组议学，个别辅学）课堂教学形式 “小班化教学”的出现
1、“小班”是与一定的社会经济发展水平联系在一起的。
2、优势/作用：教学活动在时间与空间上得到重组；教师和学生的活动密度大大增加，师生关系更为融洽和睦；教学手段的创新有了可能；因材施教的实施有了条件。 小班化教学在我国的发展
我国实施小班化的困难：资金的投入；教师难以适应。 思考题：
1、简述教学管理的任务与要求。
（1）全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。（中心任务）
（2）确保教学的正确方向。
（3）建立和维护教学为主的工作秩序，保证教学活动的有序进行。 （4）深化教学管理改革，建立科学的教学工作体系。 （5）加强教学科研工作，促进教学科学化。
（6）充分跳动教师教书育人的积极性，不断提高教学质量。 2、试述教学过程管理的内容。
答：抓好教研组的建设，科学地安排课务，完善教务处的工作。 3、假如你是一名校长，该如何来抓好教学管理。 （1）校长应学习和掌握教学理论
（2） 校长应深入教学第一线，亲自参加教学实践 （3）校长应善于指导教学
第十一章 德育管理 （1） 德育管理概述
德育与德育管理
1、狭义的德育仅指道德教育，广义的德育泛指教育者把一定社会的政治原则、思想观点和道德规范，转化为受教育者的思想品德的社会实践活动，即一种培养学生社会理想人格，造就优秀品德品质，调节社会行为，形成良好社会舆论和社会风气的重要教育活动。
2、各级教育行政部门和学校组织应分别从宏观和微观层面加强对学校德育的管理。具体来说，就是要根据学校德育的目标和任务以及学校教育和学校管理的总体要求，提出学校德育管理目标、建立德育管理机构、建设德育工作队伍、制定德育管理制度，并且通过对德育实施过程的组织协调和对德育工作的质量评估来确保学校德育目标的实现和德育任务的完成。 德育管理与学生的全面发展
两者的关系：互相联系、互相渗透、互相作用，德育渗透于各育之中，贯穿于各育始终，为其他诸育提供方向和动力。学校中一切活动都应当有德育的意义，德育可以通过各种途径来实现。
当代中外德育管理审视