第1课色彩的明度渐变 教学目标 1. 学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点 1. 学习色彩明度渐变的知识。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 教学准备 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程 一.练习、观察 今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？ 老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。 请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？（全部交流） 这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。今天我们就来学习色彩的明度渐变。（板书课题） 二.欣赏 如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？ 让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。 1.欣赏老师准备的范图 2.欣赏美术书中的图片 3. 欣赏优秀学生作品 三. 交流 欣赏了这些优秀的渐变画，你知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？ 师总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。 四. 创作 1.老师示范： 教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。 2. 学生练习： 要求：1. 独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。 2.用水粉颜料色完成作业。 五. 评价 学生优秀作业展示 1. 评出“最佳效果奖”。 2. 你能用自己的作品来说说明度渐变的特点吗? 3.你的作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善? 教学后记 第2课 色彩的纯度渐变 教学目标 1. 学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。 2. 掌握纯度渐变的调色方法。 3. 体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点 1. 学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。 2. 掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。 教学准备 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程 一.练习、观察 上节课我们学习了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度渐变需要加入什么颜色？怎样加入？（学生集体回答） 老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？ 这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别） 这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书课题） 二. 欣赏 让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。 3. 欣赏老师准备的范图 4. 欣赏美术书中的图片 欣赏优秀学生作品 三. 创作 1. 老师示范： 教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。 2. 学生练习： 要求：1. 独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。 5. 用水粉颜料色完成作业。 五. 评价 学生优秀作业展示 1．评出“最佳效果奖”。 2． 的作品哪一部分表现得效果最好，哪一部分有待改善? 六. 延伸 寻找色彩的纯度渐变在生活中的运用。 教学后记
第3课 风 教学目标 1．感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。 2. 引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。 3. 通过学习，更好地感受人自然及生活的美好。 教学重难点 1. 引导学生把自己对风的观察、体验与感受表达丁画面中。 2．体验风来时的教学组织及时间的调控。作画大胆、自由，作品生动、富有创造力。 教学过程 1、 实验 瞧！这是什么？（老师出示彩色皱纹纸条） 漂亮吗？告诉你们如果让它飘起来会更漂亮。那怎么做它才会飘起来？ （老师把彩色皱纹纸条发给学生，学生动手尝试） 同学们真聪明，用了很多的方法让彩色皱纹纸条飘了起来，真漂亮。 是什么让彩色皱纹纸条飘起来的？（先四人小组讨论，再全班讨论） 对，是风。 今天我们就来认识风。（板书课题） 2、 介绍知识 什么叫风? 空气的水平运动称为风。风是一个向量，风包括风向和风速。风向是指风吹来的方向，用十六个方位表示，以拉丁文缩写记录。如N、E、S、W分别代表北、东、南、西风；NE代表东北风，SE代表东南风，SW代表西南风，NW代表西北风。风速是指空气质点在单位时间内所移动的水平距离，以米／秒为单位。当风速达到17．0米／秒或以上时，称为大风。 风是怎样驱动的? 风是如何引起的，为什么有叫‘吹南风，有时吹北风，风为什么有大小?答案很简单，是由于大气压力不均匀造成的。使风驱动的原动力是人阳，而太阳辐射对地球上的热量分布是不均匀的，从而使地球卜形成不同的高、低压带和风带，同水往低处流一样，空气也是高压流向低压。然而，由于地球的自转，使空气运动产生偏转(北十球偏右，南半球偏左)，再加上地球表面山峦起伏，海陆分布不均。对牛气流动又产十下讲一方的影响。 3、 游戏 现在让我们到操场上找找风。（师生一起到操场上，记着带彩色皱纹纸条） 让我们闭上眼睛感受风得感觉。 风能看得见,摸得着吗？你借助什么东西找到了风？（风吹得彩色皱纹纸条、风吹得树叶树枝、风吹得衣服……） 4、创作 老师示范： 思考：借助什么表现风。 勾线：用黑色勾线笔画出物体。 上色：多用色彩表现。 学生练习： 要求：1. 独立创作一幅表现风的想象画。 2. 用线条和色彩表现。 5、评价 学生优秀作业展示，评出“最佳表现奖”“最有进步奖”。 6、延伸 让我们来读读书中得“知识窗”。 请运用课后时间查阅资料，搜集有关现在人类运用风能的知识，下节课交流。