在全国、省、市介绍经验、做课，成就了区域教培精英，通过个人专业发展带动了区域教师团队的专业发展。
引发的启示：作为区域教学发展的引领者，在成就别人的同时应该不断的成长、蜕变。研培人员个人专业的丰厚必将推动区教育快速发展。
印象三：教师培养——培养?种子?，带动整体提升
?十一五?期间，作为区域重点项目，金牛教培中心引领区属各校进行了?儿童阅读指导的实践研究?。除了中心内部的教研、科研、师训部门的合作，师训部门和教研部门携手培养了区域的?儿童阅读指导种子教师?。对于这个种子班级培养模式在印象二中已经做了介绍。目前一期种子教师培训已经结束了，100名教师回到自己的岗位上，不仅成为儿童阅读指导（地方课程）教学实施的主力军，还肩负着培训校内教师的职责。更为重要的一期成员中的佼佼者承担起了二期种子教师培训班的教师职责，在推进区域的重点研究项目、教学工作中发挥了不可替代的作用。?种子?真正的在区域、学校教师成长的土壤中生根、发芽、开花、结果。
像这样的种子教师在金牛取得各学科教学研究队伍中都有，例如一位44岁的女教师——晋瑛老师；经过区域、学校多年的培养，她已经成为金牛区小学数学的拔尖人才，她把上课、研课看做是一种快乐、幸福的事情，把带动同学科教师的成长作为自己的使命。她积极参加教研员组织的各类活动，一起参加各类展示课的研课，不仅给其他教师提供了智力支持，更用事业心和职业责任感感染着身边的教师。像晋老师这样的种子教师在各学科中都有，他们和其他老师形成了学科教学团队，教研员的角色定位就是：培养种子教师，带领学科团队，提高整个学科组的工作实力。
引发的启示：?种子教师?这个准确、形象的名称，不仅代表了金牛教师培训的一种模式，更反映了金牛教培的一种工作理念——培养核心教师，带动全员发展。
印象四：课题研究——立足实际，研究真问题
为了从根本上促进教育的区域教育的长远发展，金牛教培中心举全中心之力培养教师，并将发挥机构职能作为发展、研究的重点。各部门围绕着教师培养目标，分工合作、明确职责。?十一五?期间金牛教培中心确定了《主体性研培方式的研究》，各部门在开展常规工作时，采用各种方式调动一线教师的积极性，教研员作为研究引领者带领着区域中的研究中级团队开展各项教学研究工作，既高效的推进了教学研究工作，又完成了区域课
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题的研究。再如根据区域教学研究工作的推进，今年金牛区申报了《高效课堂的实践研究》的?十二五?研究课题，教培中心全体研训人员以此为重点开展具体工作，各学段教研员在教研活动、课堂教学指导中，引领教师们研究成就高效课堂的具体实施策略、方法，使得课题研究真正的落在课堂、指导教学。在成都马鞍小学我们观摩了?成就课堂?课题阶段研究总结会，这是由数学教研员领衔研究的科研课题，也是区域《高效课堂的实践研究》下的子课题。这次活动由课例展示——分组研讨——集中反馈——总结评析四个板块组成。教研模式与我们基本相同，但我们每个参与者都明显的感受到了教研之中蕴含科研、培训，三者密切相连。教研员围绕?高效课堂?的课题研究，从学生的学习过程、思维提升、教学评价三个方面提出具体的课堂观察要求，引领老师们深度观课、研课，于无形中提升了教学的教学研究能力、课题研究能力，对教师的专业发展都起到很好的促进作用。同时由于选题基于实际问题，研究的课题自然转化为教研的主题，研究教学现象、教学策略的过程水到渠成的成了课题研究推进的过程、课题成果转化的过程。
这种务实的工作思想对区域教育发展带来了广泛的影响，区属学校开展的课题研究全部来源于学校发展实际、教学发展需求，例如抚琴小学的《特色教师发展研究》、张家巷小学的《小学生科技实践教育》、行知小学的《SOS儿童学村学生心理教育研究》、财贸职中的《中职校学生职业生涯设计教育研究》、三十六中学的《以少年军校为特色，促进中学生素质教育实践研究》。再如蜀西实验学校将区域课题研究与学校草根研究结合在一起，申报了《基于学科文化素养提升的导习课堂研究》课题，作为区域课题下的子课题，在课题研究推进的过程中得到了区域教研、科研部门更多的支持。
引发的启示：基于区校发展实际、教学发展需求，从实际工作中寻找问题、并实施的研究来源于教师，教师顺理成章的成为研究的主体；同时这种研究解决的是真问题，它与教学实践紧密结合，自然成为教学研究工作的内容，教研与科研紧密结合融为一，摆脱了?两张皮?的窘境；这种问题来源于实践，回归实践更有说服力，其研究价值不言自明。
尾声——回味
成都学习归来，我常常在回味所捕捉到的金牛教育轨迹，回味我们一行17人在成都每一天的学习过程，忙碌的挂职、彻夜的讨论；积极的参与、思想的碰撞；谦虚的学习、高水平的展示；高密度的学习、全身心的放松；理念的学习、文化的融入……
应该说成都一行我们不仅收获了金牛教育引发的思辨，更感受到了我们市南教育中心
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团队的研究实力、团队凝聚力，正如金牛教培中心的江副主任说的:?这一行将市南区教育中心团队的管理风范、教研员风范带给了金牛教培中心?。我想这不是虚情的赞扬，而是我们市南教育中心团队的每个人身上所散发的团队文化，在这种文化引领下，我们市南区教育中心有一定会更好、更强！
与金牛互动，共享研究智慧 市南区教育研究指导中心 王贞桂
2010年11月22-29日，市南区教育研究指导中心高级研修班的十八名学员在徐雯副主任的带领下，从红瓦绿树的帆船之都青岛，来到了富饶的天府之国成都。怀揣求知的渴望，肩负着殷切的嘱托，我们开启了难忘的求索之旅。
一、开放的心态，和谐的金牛
走近金牛区教培中心短短的5天，不能让我们完善深入了解，但我们从金牛人的热情和真挚、研究上的开放和务实、各种团队的和谐和进取，初步感受到它们的一种教育和研究的文化底蕴，即开放和务实。
之一：教育的开放
成都的文化充满沉淀感和诗情画意，让人能静下来回味，能充分的感悟生命的意义和价值。这是一个很好的外部教育环境，对学生的社会实践活动和区域教育很有帮助，是一种丰厚的教育资源。
心态的开放：在与金牛区教培中心领导和老师的交流中，深切感受到他们的大气、开放和包容，无话不谈的真诚；对专业的探讨中也是毫无保留的将所思所想与我们共享；教研员之间相互配合和欣赏的作风，充满人文的关怀，让我们感触很深。
氛围的开放：举一个实例让我们感受一下研究氛围的开放：24日我在迎宾路小学参与了金牛区?小学语文高效课堂?的研究活动，围绕教学目标的制定和实施这个主题进行。活动中，大家的交流、和谐，着实给人留下了深刻的印象。石室外国语小学的已退休李一校长，年届六旬，四川省特级教师。能亲临现场并毫无保留的倾囊相授，充分体现了她为教育事业奉献的满腔热情，对新一代教师的培养一种责任。在二十几个人的开放式的研究沙龙中，大家以平和宽容的心态诠释着自己的观点，收获着思想的碰撞。
之二：务实的作风
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23日下午，我们市南区小学部、学前部教研员与当地小学部全体教研员共同参与了以?教研活动与教师发展?为题的沙龙活动。
首先，以一个破冰游戏，拉近了我们的距离消除了陌生感。
第二，进行了分小组列举在教研工作中所运用的校验方式的种类，如：课例剖析、专题研讨、一课三研、专题培训…….
第三，主持人奖诸多类型归纳为三大研培形式，即研究活动、培训活动、研培活动，并对其概念进行了细致的阐述。
第四，介绍了教师专业发展的主要元素：如外因（制度、氛围…..）、内因（内驱力、本体知识、专业技能、职业幸福感等…..
第五，共同探讨---教研活动的方式与教师专业发展的关系
在对话中我们达成了这样的共识：教研员应拥有组织教研活动的专业意识，有的放矢地促进教师专业发展，更大限度的提高教研成效，才能真正体现教研员的专业价值。
最后，我们还就?如何开展有效的教研活动?进行了深入的探讨，认为首先我们应该认真分析师情和教研内容，制定相应教研活动目标，科学选择教研活动的方式，切实提高教研活动的针对性和实效性；其次，特别强调了常态教研活动应该逐步向专业教研活动发展，即教研活动应有计划、有目标、有行动、有评估、有反思。
在这样的一种开放的、和谐研究的团队氛围中让我们实实在在的收获了方法。
二、健康发展的学前教育
概况：金牛区有119所幼儿园，其中公办园9所，民办园110所，按照示范园、一类园、二类园进行分类管理；园本课程以借鉴和借用为主体，没有较完善的体系，采取主题和单元教学两种方式并举，非常重视活动区的组织与开展，积极倡导让幼儿在与环境的相互作用中得到发展。
教研方式：一是以区域课题捆绑式促民办园教育水平的整体发展。二是为保证民办园的教育方向和教育质量、促进区域的整体教研水平的提高，在具体的操作中，教研员采取?互动联盟?的策略、即以公办园为业务骨干辐射带动周边的民办园，使民办园的课程设臵、研究方向紧跟公办园的引领。
管理围绕教学：幼教行政部门给与大力支持也将周边民办园的教育教研情况作为对公办园工作评价的重要内容之一，有效地克服了民办园在课程的设臵上超《纲要》的倾向，
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有效地落实了?以游戏为基本活动?的理念。
多层研究网络：金牛区建立多层研究共同体，形成有效研究网络，定期分层研究解决问题。先后成立了园长核心小组，每学期初研究、商讨教学管理中的相关制度、规定和新学期的计划；业务园长定期进行沙龙活动，探讨教学中的难点问题、形成共识、并负责落实要求；成立各种教师研究小组让有专业能力的园长或业务园长兼带，发挥业务能力强的干部，联手培养教师。
针对以上两点在改进我区民办园课程设臵中各自标新立异的现状，以及在区域内充分发挥专业能力强的业务干部的作用，受到很好的启发和借鉴。
珍惜学习机会、借力发展 ?自我?是本次学习的宗之，我们将在感悟金牛教育中汲取营养，张扬我们的优势开拓新的研究思路，不断提高研究水平。
【学校伸展台】 编者按
教育是有规律可循的，违背教育规律的行径必然导致教育的低效、重复甚至是倒退。随着教育改革的推进，人们越来越发现没有一线教师专业素养的提升，新课程改革难以得到有效落实，教师专业素养的提升是课程改革取得成功与否的关键环节。那么如何提升教师的专业素养呢？对于在学校生活与工作的教师个体而言，借助集体的力量开展校本研修工作应当是当前教师培训最简捷与最经济的途径之一。通过?十一〃五?课题的引领和校本研修示范校评选活动的推动，我区校本研修工作有了很大的发展和提升，呈现出丰富多彩的校本特色。现摘录我区59中、7中、26中、5中、市实验小学、太平路小学、嘉峪关学校、文登路小学在校本研修方面的特色经验，以供大家参考学习。
立足校本研修，促进教师成长，助推学校发展
——青岛第59中学校本研修亮点工作
校本研修是建设高素质教师队伍、成就学校发展的重要保障，我校确立?一个保障，四条主线?的校本研修体系，扎实推进校本研修工作高效开展，促进教师、学校共同发展。
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