一、以教育理念的系统化，丰实校本研修的思想内涵
校本培训己纳入学校三年发展规划工作目标，校本培训制度健全，形成以校长为第一责任人的三级管理体系，分工明确，责任到位。（校长、分管校长——统筹规划，教导主任、教科研主任——设计运行、落实检查，教研组长、集备长——具体实施、实践操作），确立了?一、二、三、四?理念培训主题，即?一个核心，两个魅力，三个习惯，四个带进?。
●一个核心——促进教师专业成长，助推学校高位发展。（这也是学校校本培训的终极目标）
●两个魅力——学识魅力和人格魅力
●三个习惯——按时读书的习惯、定期反思的习惯、培养学生习惯的习惯 ●四个带进——把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把竞争带进课堂
二、以学习型组织的常态化，搭建校本培训的平台
（一）坚持?四化?并举，即学习交流多样化、名师带动本土化、个人反思日常化、同题研究系列化促进教师的专业发展。
（二）独具特色的校本培训，成为教师发展的诺亚方舟
校本培训是学校可持续发展的新的增长点。学校依托中国教育学会教师发展学校利用每周和定期培训的形式，一路走来在培训中形成了自己的特色。
1．做到了?五个结合?：校本培训与校本研究相结合、校本培训与课题研究相结合、校本培训与教师专业化发展相结合、校本培训与学校的发展相结合、校本培训与教师发展学校培训相结合。
2．形成了?多种模式?
在不断的实践中，我们形成多种培训模式。诸如：课题研究模式、诊断反省模式、骨干培训模式、问题培训模式、案例培训模式、研读一体化模式、组际培训模式、专家指导模式等。在培训中我们根据不同的培训目标和不同的培训内容，然后采用不同的培训方式，取得良好的成效。只有当培训的双主体真正互动起来的时候，?校本培训?就真正与?有效?连结。?教为不教，学为创造?是教育的至高境界，也是我们一直的追求，丰富多彩的校本教研活动为实现我们的追求奠定了坚实的基础。
25
三、以岗位练兵活动的高效化，提升校本培训的软实力
教师的专业发展过程中，内涵是底蕴，内功是基础，课堂是生命线，合作是助推剂。我校校本研修紧抓四条主线，辐射教师专业成长的各个层面，全面构建校本研修网络体系，促进教师全面发展。四条主线为：提升内涵——教师学习交流系列活动；修炼内功——教学基本功系列培训活动；聚焦课堂——课堂教学研究系列活动；合作共赢——教师团队建设系列培训活动
（一）提升内涵——教师学习交流系列活动
1.制定?教师个人专业发展三年规划?， 开展?专业素养自我评析?活动，引导教师总结反思师德修养、专业知识、技能素养达成情况，寻找差距，不断改进，全面提升专业素养。
2. 实施?教师读书1+1工程?，（即学校推荐一本教育经典书目的阅读，教研组推荐一本专业书籍的阅读，）丰富教育理论，提升实践经验。?读文摘，用文摘?我校成立青年读书班，在?读书沙龙?中，交流读书心得，分享读书乐趣，将读书内化为教师的一种生活习惯，成为培植教师文化素养的土壤。
3.开展?每月两讲?活动（即专家一讲，教师一讲）借助中国教育学会教师发展学校的专家资源，）结合教育教学中面临的热点、难点问题，请进专家与名师举行专题讲座，使教师在与专家的对话交流中、在与名师的同课异构中反思借鉴、积累成长。近两年学校聘请全国知名专家来校开设讲座20多次。
4.带领教师?走出去?，到教育先进城市、优秀学校参观学习，开阔教育眼界，汲取教育精华，博采众长不断提升。去年学校组织全体教师（近90人），分四批赴北京（101中学、北京35中、北京8中、北京4中）进行参观学习，回校进行了学习心得交流会，极大的开阔了教师的教育视野，激发了教师学习研究的工作热情。
5．积极开发校本教材和专刊，秉承我校?德润美育，学修自然?的教育理念，创办校本研修专刊《润学》，总结老师们在教育教学中的反思，感悟，学习心得等成果。自主开发了学科生活化等近20门校本课程教材。
（二）修炼内功——教学基本功系列培训活动
学校每年举行一次隆重的育人节，为教师设臵教学基本功评比与展示的舞台。内容丰富，形式多样，精彩纷呈，包括?青年说课比赛?、?常态课展示活动?、?板书设
26
计比赛?、?钢笔字比赛?、?教育案例征集?、?教育教学特长展示?、?教育教学故事演讲?、?教学论文评比?、 ?我最喜欢的教师?评选等活动，从常态课到教师基本功的历练，从各个角度促进教师向更快更高的目标进发。
（三）聚焦课堂——课堂教学研究系列活动
近几年来，学校实施了课堂教学?一、二、三、四?工程，即：?一?是一观察——?课堂观察?教学研究专项活动；?二?是?二化?—— 学科教学生活化，学校课程特色化，；?三?是?三优?—— 优化教学模式、优化课堂设计、优化训练方式；?四?是?四大主题式课堂研究课?—— 新授课、复习课、活动课、试卷分析课。这四个工程是层层深入，一步一个台阶，引导老师磨练自己，尽快成长，不断超越自我，真正从教学效益上提高教学质量。
（四）合作共赢——教师团队建设系列培训活动
团队互助、合作共赢是学校在面临高位发展和竞争形势下必须坚持的治教方向。因此校本研修就义不容辞的承担起有效团队培训的任务
1.加强团队培训——?班主任培训??教研组长、集备长培训??教师团队拓展培训?，分别组织学校优秀教研组教研活动展示、优秀集备组集备活动展示、优秀学科题库展评，树立典型，全校推广，以点带面）。
2.发挥校内名师带团队效应——深化名师工作室研究活动。名师工作室列为学校?对内带动引领教师队伍建设，对外树立学校品牌?的重点工程之一。四个名师工作室开展有实效的微课题研究，着力解决教育教学中的难点、热点问题。开展工作室展示观摩活动，工作室成员每人开设1节汇报课，并结合自己的研究课题对围绕教学设计、教学策略以及评价等主题进行高效教学、有效学习的专题汇报，使创设和谐高效课堂的优秀经验在全校推广共享。发挥名师的引领、提升、辐射作用，使骨干教师走向名师，让名师成为名家。
3. 发挥对青年教师传帮带作用——深化 ?师徒结对?活动。学校计划启动?校内师徒结对??校外名师引领?活动，在35岁以下青年教师范围内，签订《三年师徒互助发展协议》，保证在课堂教学指导、备课指导、科研指导等方面落实师徒职责，学校定期对师徒结对进行考核，促进青年教师综合素质的提升和全面发展。
近年来，我校校本研修工作在区市级领导的支持和指导下，在全校教师的共同努
27
力下，取得了一些成绩，学校取得国家级荣誉称号及获奖十几项，教师个人获得国家级荣誉及获奖120多项。成绩属于过去，将来任重道远，我们将继续秉承?立足校本研修，促进教师成长，助推学校发展?的工作理念，扎实做好校本研修各项工作，争取更大进步。
打造教师幸福成长的生态园
——青岛第26中学校本培训侧记
?没有教师的成长，就没有高品质的教育，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。? ——肖川
?问题就是课题，工作就是研究，参与就是发展。? ——刘晓云 26中自身的发展经历过努力拼搏摆脱落后的跋涉时期，也经历过合作教学团队攻坚的上升时期，又经历了科研引领稳定提高的发展时期。今天，26中已经成为青岛市的优质教育学校，但伴随着新校舍的逐步建设，26中人在思考，学校怎样保持持久的发展动力？我们认为，26中的持续高位发展，必须以教师的专业成长为抓手！多年来，我们的校本培训重在发掘自身资源，这在很长一段时间内有效地促进了教师教育教学素养的提升。但是我们也感到，学校内部的教育资源和高度在很大程度上限制了教师的高层次提升，学校自身能提供给教师的营养显得越来越贫瘠。我们必须要为老师们的成长打造一个生态园，在这个生态园中，既有高水平专家的高位指导，又有优秀学校的资源共享；既有理念的提升，也有实践的改善。让教师在这样的校本培训中沐浴、成长，享受幸福人生。
学校积极筹措，在区委和教体局的大力支持下，2010年3月，青岛26中成为中国教育学会实验学校，这无疑给我们发展注入了坚强的支撑力量和构建了学校的高端发展平台。以中国教育学会实验学校为依托，26中在校本培训的道路上又开始了新的探索和追求。
让教师体验成长的幸福
（一）了解教师需求，确立校本培训宗旨
校本培训必须以教师为本，以教师群体和个体的发展为宗旨。而教师们的需求又是怎样的呢？学校首先展开广泛的调查，老师们这样说：
28
?作为教师，我所需要的是学科性、针对性、可操作性比较强的培训，能解决我在教学工作中遇到的困惑。?
?作为新教师，我们需要?日常教学＋科研＋职业生涯指导?：不仅需要与日常教学高度相关的内容，还需要科研方面的知识，比如写课例、选题等。此外，教师生涯指导也是新教师们所需要的。?
? 专家报告式的专题培训往往曲高和寡，难以贴合教师的经验形成共鸣。教研员的讲座式培训富有个性，可以直接指导实践，但是欠缺张力。最好将二者有机结合。?
通过综合老师们的意见，我们制定了如下校本培训宗旨：
1、教师培训过程和教学过程相统一，在校内实行教学、科研、培训的有机协同与组合，实行研训一体的培训模式。
2、以学校和教师实际需要为目的，紧密结合教师的教育教学实践，以?问题?为中心，着眼教材、教法、管理、师生关系中的问题解决。教师需要什么，我们就培训什么。
3、学校自主负责教师培训的组织管理。以学校整体发展为本，注重培训的系统性，要有明确的培训目的，学校制定了详实的培训计划，稳步推进，逐步深入。
4、培训分层次进行。不同层次的教师需求不同，因此培训中分层进行菜单式选择。 5、以学校为主要培训阵地，但充分发掘优质校外资源。 （二）实施校本培训五模式，有效分层提升 模式一：教研组诊断性培训，提升教师教学素养
即各教研组自选教育专家进行组内全体教师?教学诊断——评价与教师培训?。 教师需要什么，我们就培训什么。老师们最渴望的首先是对自己课堂的针对性指导。于是学校让各教研组上报老师们最崇拜、敬仰的本学科的权威专家，并确立专家培训讲座内容，然后组内每位教师准备一节常态课。于是，语文全国模范教师，齐鲁名师毕淑娟，英语特级教师，教育部《英语课程标准》研制组核心成员刘兆义，全国知名数学教学专家，上海市十佳校长杨安澜，北京市化学教研员特级教师周业虹，北京思想品德教研员特级教师蔚国娟他们相继到来。
专家们在学校内一呆就是两整天，把教研组内所有老师的课都听一遍，而教研组老师们也相互听课，然后专家组织教研组内老师一起对每节课展开自评、互评，专家
29