再进行诊断评价，最后专家针对老师们教学中的疑惑和难点进行教研组专题培训讲座。流程如下：
教研组自选培训专家和培训内容→教研组每位教师展示课→专家和组内其他教师听课→组内自评、互评、专家诊断评价→专家专题讲座
这种自定菜单，?教学诊断——评价与教师培训?的模式，让老师们成为了学习的主人，他们的参与热情空前高涨，而教学偶像的感召力量，更极大提升了老师们学习的实效。而这些专家所进行的针对各教研组的专题培训，指导性更具体和更富有价值。
模式二：学科同课异构，引领（学术）科研探索实践
培训不只是被动的接受，也有和专家之间的互动与研讨。我们采用的培训模式还有和专家一起同课异构，在这个过程中让老师们比较、发现、提升。
物理、思想品德、化学学科的专家都按照我们学校老师确定的课题，和26中的老师一起同课异构，比如：物理26中教研组长李进和物理教师赵松从不同的切入点引入教学，引领学生探究、发现，浓厚教学研究的气氛，真正做到研究教学。而白振宇老师的物理课更充分的体现了从自然到物理，从生活到物理的设计思路。思想品德学科，我校教师采用大量的生活化案例进行情感教育的案例教学模式，而专家蔚老师在同课异构中通过一个案例为主线，深入挖掘案例素材，对教材知识点讲解、引导精准，对学生素质培养水到渠成，课堂氛围和谐，学生学习积极，思维活跃，行为指导到位，道德素质引领显著，展现了一节高效的思想品德案例教学课，令听课教师赞不绝口，也启发很大。而之后围绕?一节好的思想品德课标准是什么？在思想品德课教学中哪些教学模式是行之有效的？怎样做好思想品德课的中考复习？?的研讨，更让老师们明确了教学的方向和领悟了教学的艺术！
模式三：分层次主题培训，加强交流与合作。
采取?走出去?的办法，学校先后分层次组织班主任培训、骨干教师培训，到北京、新加坡、上海、南京等进行封闭主题培训。如今年暑假学校组织新老班主任、教研组长一行47人，在北京进行中国教育学会为该校举办的骨干教师培训。在培训过程中，所有专家的报告来自教育教学实践，深入浅出，通俗易懂，立意新颖，发人深思。赵歉翔老师、高金英老师、汪志广老师、韩校四位老师，分别针对着自己多年班
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主任工作的体会和具体案例的分析解读，倾大写之爱，育大写之人，老师们受益匪浅，报告中传统与现实结合，易于理解、易于接受、易于操作。易凌峰教授和王晓春教授针对着高效课堂的研究成果和老师们分享了教学前沿理论及操作有关问题，起点高。整个报告期间，老师们互动热烈，两位教授从理论的高度解释了基层操作层面老师的困惑，对老师进行教育科研起到了很好的引领作用。
此外还有学校之间的交流活动，学习外校的成功经验，学校充分保证经费，使参训、参培教师能安心学习，返校后再负责对本校教师培训，使全体教师都能从中受益，达到资源共享。
模式四：及时自我反思，发挥培训效益
不管是何种培训，必须与自身教学实际有机融合，才能发挥效益。所以学校更加重视培训后的教师反思。通过组织参训教师进行反思，使自身的经验得到升华，进一步提高科学教师解决实际问题的能力，养成反思的职业品质，达到在实践中学习，在反思中提高。 我们把反思分为两大类，一类是教师个人的反思，主要是通过教师上交培训反思体会来实现。另外一类是整个教研团队的反思，这主要体现在平日的集备交流与全校性的总结汇报来体现。在培训之出，我们就提出了?每月两讲?的构想——专家一讲，教师一讲。?教师一讲?就是结合工作实践谈体会，谈构想。虽然在目前分点办公地条件下，我们还暂时实现不了每月?教师一讲?的构想，但是我们积极利用学期中与学期末的学校总结会的时机，把时间留给老师，把舞台留给团队，老师代表到台上谈体会，与大家共享成长的快乐。到目前为止，除了在集备组内的常规性的反思交流外，我们已经组织了两次全校规模的反思汇报交流，收到了良好的效果。
模式五：加强读书自修，提升理论高度，
我们有的教师平时很少学理论，认为得不到立竿见影的效果，这样的学习缺乏深度。因此，学校培训着力指导教师如何学习教育理论，如何站在更广阔的教育视野上看待课堂、看待学生，从而把我们的思考引向深处。学校继续开展读书修身活动。为营造教师读书氛围，我校开展了?每月一读?的读书活动，这几年学校先后引领老师们共同阅读了指向教学研究方法的《教学论基本问题概论》；有优秀教师感悟的《做最好的老师》《做一个高明的教师》《不要跪着教书》；有教育名著《给教师的建议》《帕夫雷什中学》《爱弥儿论教育》，也有新时期的教育类书籍《教师角色与教师发展新探》
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《新基础教育论》《班主任工作漫谈》；还有走出国界看世界的《揭密美国最好的中学》《伊顿公学的经典法则》，也有人生成长方面的《成长比成功更重要》，并有关注教师健康的《从头到脚话健康》等书籍。
学校还先后设立了?干部讲坛?，间周一次由一个中层以上干部带领几名教师谈读书感悟，传递的是学校领导的学习感悟和对教育的理想；每月一次的?教师讲坛?展现了教师学习风采，在共享的同时碰撞出思维的火花。?让读书成为习惯??和谐――教育永恒的追求??学会合作??细节体现责任、责任决定成败??成功一定有优势??做有人格背景的老师??让思考成为一种习惯?等都是我们读书论坛的题目。?致远班?是我校青年教师的读书研修模式。几年中，他们共同精读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》魏书生的《怎样做班主任》和李镇西的《做最好的老师》。我们感觉得到青年教师的成长，也深切体会到读书对人的成长的重要作用，对教师专业发展的重要意义，让青年教师有了发展的高起点。
展望与探求
现在，随着教育形势的不断向前发展，社会对学校的要求不断提高，学校为了适应社会的发展也必然对教师提出更高的要求，因此教师应在思想上要有深刻的认识，并结合自身的价值观，才能认识到提高自身的教学能力和水平既是时代的要求，也是学校向前发展的需要，更是教师追求自身价值体现所必不可少的。只有这样，教师才会把提高自身的素质和教学能力看成大事，才会在努力追求的过程中排除困难，才会在追求的过程中找到乐趣，才会在工作的过程中努力进取、不断学习。这样，学校的教研氛围才真正得以形成，教师的素质和能力也才真正得到提高。让教学理念成为教师的教学行为，让专业发展成为教师的现实追求，让日常教学成为教师的成长载体，让实践研究成为教师的工作状态，才是教师有效的工作。
现在市南区委区政府本着发展教育，满足广大人民群众对优质教育需求的目标，正在将我校打造成一所?国际准二代?的现代化学校，新的目标承载着新的希望，新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要新的旗臶引导。我们一定会抓住发展中的良好机遇，建立专家的长期沟通，用我们素质教育行为的真正落实和师生素养的全面提升来促进学校的内涵发展，显示优质学校的魅力！
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“慧眼”加“巧手”，打造高素质的青年教师队伍
青岛第7中学
2008年以来,青岛七中将教师队伍建设的工作重点放在打造青年教师队伍上，组建了?青年教师研修班?，采取了系列化培训措施，增强了青年教师的职业道德修养和业务能力，引领青年教师走专业化发展之路，提高了学校教师队伍的整体实力。
一、给青年教师一双慧眼，树立自身发展的?成长观?。
学校坚持帮助青年教师树立自主发展意识，以增强教师发展的源动力，促进青年教师尽快的成长和成熟。
尽快的适应教师角色是青年教师健康成长的基石。学校从青年教师的思想理念入手，通过形式多样的活动提高他们对教师角色的认识和投入度，使青年教师对先进的教育教学知识和方法注入了新的思考。另外，学校坚持?干部与青年教师谈话制度?，对不同层面的青年从不同角度进行关心关注，肯定成绩，指出问题，鼓励青年教师大胆开展工作。这些有针对性的措施，使青年教师逐渐学会思考问题、学会反思自我，成为了自主发展的有心人。
制定规划、科学发展是青年教师健康成长的基本保证。学校以市南区教体局实施的?教师专业素养提升?工程为依托，引导青年教师树立自主发展的?成长观?。青年教师们结合自身条件，制定了?专业素养提升三年规划?，并定期交流总结发展状态，在互相学习、互相鼓励中不断进步。
优秀教师的引领也是青年教师成长的助推力。为了让优秀教师的言行?润物细无声?地教育青年教师，学校选拔了青年教师参与校内五个?名师工作室?建设活动，通过为名师当?助手?，近距离的接触名师，从名师身上看到了教师的职业价值。青年教师们自觉地提高了自身的发展目标，积极主动地承担?重任?，为自己加码：担任班主任、集备组长、义务辅导学生、开展兴趣小组活动等等，都成为了他们取得可喜成绩的载体。
二、给青年教师一双巧手，树立实践创新的?幸福观?。
学校坚持引导青年教师走创新之路，以提高教师的教育智慧，树立职业创造的?幸福观?，促进教师的长远发展。
钻教材、研教法是青年教师实现专业发展的必经之路。学校以提高教师常态课
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质量为着力点，在教研集备中倡导?细读课标、精研教法学法?的学习活动，组织?实用教案?的撰写研讨，充分挖掘教材中的?新意?和?重点?，加深教师对教材教法的钻研程度。虽然是全校性的研讨活动，但是青年教师们积极投入，成为了各项改革的?主力?之一。
教学基本技能的锤炼是青年教师实现专业发展的根本途径。学校除了组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学外，也为青年教师基本功提高搭建了平台。青年教师们先后开设了?新教师亮相课?、?青年教师展示课?、?青年教师与名师同上一堂课?、?复习研讨课?等等。学校还组织了?青年教师说课比赛?活动，通过历练，督促青年教师寻找适用于学科教学的?新法?，充实教师驾驭课堂的?新力?，不断提高教学基本技能。
同伴互助是青年教师专业发展的有效形式。学校注重建立?同伴互助?的研修机制，培养研修的引领者，激发全体青年教师参与?同伴互助?的内驱力。学校组织青年教师积极参与志愿者活动、组建青年教师演讲团，提高教师团队的合作意识，营造和谐的成长环境。同时，围绕着青年教师一个阶段的工作情况和优秀的教育教学经验，开展了多次交流分享活动：专业发展状况交流、班主任工作方法交流、?品读经典、感悟教育?读书沙龙、参加优质课比赛体会交流等等，青年教师们在自我反思的同时，开放自己，自由地交流思想，许多实用和创新的想法在合作交流中生成，使他们受益匪浅。
三、慧眼加巧手，促进青年教师的长远发展
如今，在全校教师的共同努力下，青岛七中的师资队伍建设取得了明显的成效，一批批优秀青年教师正在成长为学校发展的中坚力量。两年来，22位青年教师中 1人获得?山东省中小学教师教学基本功比赛?二等奖，1人获得青岛市优质课比赛二等奖，在市南区优质课比赛中，3人获一等奖，3人获二等奖。青年教师们开设市级公开课、研究课共4节，区级公开课共14节，多名教师撰写的论文也在省市比赛中获奖。
他们也许只是青岛七中校园中一粒粒正在发芽的种子，吮吸着阳光、水分慢慢成长，但是这个小小团队的聪慧和勤奋，已经深深的植根于我们的心中。祝愿青岛七中青年教师的在学校搭建的专业成长平台上有更大的发展。
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