师：总写能让我们感觉到有趣吗？
生：……
师：怎么捞鱼的？怎么捉螃蟹的？作者具体写了吗？
生：没有。
师：对啊，没有具体写，怎么能让我们感觉有趣呢？所以作者就在下面具体写了三件事。先总写，再具体写，这样的段落结构叫——
生：总分。
师：你也把它记在这一段的旁边。那作者给我们具体写了几件事？
生：摸海星、捉螃蟹、捏
大虾。
（师相机板书：摸海星 捉螃蟹 捏大虾）
师：同学们看，这里的“摸、捉、捏”三个动作真有趣，你会做这些动作吗？
（生边说边做动作，体会动作的不同与趣味。）
【评析：教学始终不离整体，一段的教学亦如此。段落教学是三年级阅读教学的重点，它是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。而这里总分结构的段落在中年级最为常见，也是学生习作中最为常用的构段方式，所以，教者引导学生认识段落结构是很有必要的。】
2.细品叹词，感悟趣味
师：除了上面的几个动作有趣，还有更有趣的呢！老师告诉你们一个小秘密，这段里面藏着一组同一类的词，这些词是单独出现的，读起来特别有趣，老师请一位同学来读写这三件趣事的句子，其他同学认真听，看谁最先找出来。
（生读）
生：我发现了，这些词是“嘿、哎、咦、哦”。
师：（课件出示）迅速在课文中圈画出来。这四个词有一个共同的名字，叫叹词。（板书：叹词）你能正确地读读这些叹词吗？（指名两生读）
师：老师跟你读得不一样，请听我读。（读）如果把这些叹词读好，你会发现其中的“趣”立刻就出来了，不信你自己去读一读。
（生放声读第三自然段的三件趣事）
（师课件出示课后第四题）
读一读，体会句子中所表达的情趣。