师：谁来加上动作读好这句话？注意是“轻轻伸过手去”，要轻点，别把大虾吓跑喽。
（生读）
师：同学们，这一自然段没有写一个“趣”字，但我们读起来却感到特别有趣，作者真了不起！但老师觉得，同学们更了不起，因为你们不仅发现了“趣”，还发现了作者怎样写出“趣”的方法。下面我们来总结一下，作者抓住了小动物的动作，用了比喻和拟人的修辞手法，尤其是运用了叹词把这三件事写得生动有趣。（边总结边板书）在以后的习作中，我们也可以学习作者的这种方法把一件事情写得生动有趣。让我们再一次捧起书，感受作者给我们带来的“趣”！
（生齐读第三自然段）
【评析：“趣”不仅在“叹词”中，还在“动词”“修辞”中。儿童对于“趣”的敏感度优于成人，教者将发现的机会留给学生，在学生的发现中去引导、去点拨。通过抓“动词”、解“词语”、学“修辞”的方法感受小动物形象的生动有趣。学生在理解、朗读、表演中感悟“趣”的同时，作者的写作方法也在脑海中慢慢明晰起来了。】
三、借景抒情，情感共鸣
师：快乐的时光总是那么短暂！太阳偏西了，人们要回去了，他们手里会提着什么？
生：大虾、螃蟹、贝壳、海星……
师：他们的心情是——
生：高兴。
生：开心。
生：满足。
师：人们高兴的心情，作者写了吗？
生：没有。
师：真的没有？请你们自由读读第四自然段。
（生自由读第四自然段）
师：写了吗？
生：写了，我是从“喧闹”看出来的。
师：此时的“喧闹”已渐渐恢复了平静。同学们看，作者写了海鸥在水天之间自由自在地飞翔，其实呀，这是借海鸥在天空中自由快乐的飞翔来表达赶海的人们回去时的快乐心情呢！让我们就带着这种喜悦的心情去读第四自然段，感受一下大海那宁静的美。
（生齐读）