四、首尾呼应，感知结构
师：刚才我们学习了赶海的过程，题目就是《赶海》，如果就写二至四自然段，课文结构也完整啊，开头和结尾部分是不是可以去掉呢？
生：不可以，因为大海是他的故乡。
师：是的，他想借这首歌表达对故乡、对大海的——
生：喜爱。
生：这是首尾呼应的写法。
师：你是从写作手法上说的，非常好！（板书：首尾呼应）用这样的手法写有什么好处呢？
生：用歌词开头能吸引我们阅读的兴趣。
生：如果没有的话，这篇课文就没那么有趣了。
师：是啊，赶海的“趣”，再加上歌词的“情”，让《赶海》这篇课文变得更有情趣了，而且首尾呼应还能让文章结构更完整。同学们，以后我们在写作文时，也可以用一用这种方法。当然有时候还可以用一首诗开头，一首诗结尾，这样你会发现习作会更有情趣呢！
【评析：“借景抒情”与“首尾呼应”的写作手法也是这篇课文的写作特色，具有教学的价值，但并非核心教学价值。因此，教者尝试着将“问题”抛给学生，激起学生的思考，在师生对话中将学生的思考引向深入。这样的教学，旨在给学生提供一种阅读的视角，一种思考的方向，当然，它也对学生的习作起到潜移默化的作用。总之，学生思考了，思维得到发展了，教学的目标也就达到了。】
五、总结全文，学以致用
师：今天的作业就是写写自己记忆里的一件趣事，如果能用上今天所学的方法，那就更好了！
【评析：学了马上就要用，看似有点功利，但也确实要用。依葫芦画瓢也好，趁热打铁也罢，只要学生在习作中有了这样的“运用意识”，那不也是一种收获吗？】
（作者单位：江苏句容市华阳实验小学）