（二）科学、规范、创造性的进行慕课建设
针对我国职教慕课建设实践中存在的缺少活动设计、缺少互动空间、缺少阅读材料、缺少科学、严谨的考评手段等问题，应科学、规范、创造性的进行慕课建设。
从人力投入和团队建设方面说，既需要懂得职教这一特殊教育类型的内容专家参与，也需要懂得教学设计的方法专家以及懂得信息技术和现代远程教育的技术专家参与。
从具体实施方面说，第一，关于学习活动设计，僵化的套用教学理论模式和模式化的使用设施设备难以引起学习者的兴趣，必须引入教学设计专家，发挥人的主观能动性，通过项目任务、主题讨论、精华帖设置等一系列活动来调动学习者的积极性和参与度。第二，关于人际互动，除了要在固定平台上设置相应模块支持学习者进行大规模的、多媒体化的、多功能的交互和互动外，还要提倡学习者使用其它社交媒介，如QQ、微信、微博，甚至twitter、YouTube等。这样就拓宽了学习互动的渠道和形式，也可以淡化课程平台的专业性和学术性，构建有效联结学习者学习与生活的课程学习环境，容易激发学习者的互动热情和兴趣[14]。第三，关于扩展材料，在国际上，教师在教学设计过程中是否考虑了使用互联网已成为评价教师职业能力的重要指标，利用互联网充分拓展学习内容是信息时代教学的基本要求。慕课作为一种以学为主、开放、在线的课程形式，更应该充分利用互联网资源巨丰富的特性。例如，在慕课的框架设计过程中就应该考虑到为相应章节的教学内容提供相关的、深入的图文声像拓展材料、网络地址和参考文献等。第四，关于考核形式和评价手段，职教慕课要想为高校、企业、政府和社会所接受，必须保证质量。其中，进行科学严谨的考核和评价是必不可少的环节。因此，职教慕课要通过在线测试、同学评议、课程或专业综合设计或实践项目等考出学习者的综合能力，而非单纯的客观知识；对于专业课程还要通过与相应的政府职业技能鉴定中心、学校或企业的实训中心合作，建立跨地区甚至跨国家的职业技术考试中心或职业技能鉴定中心的办法，考出学习者的实践技能和能力；另外，为防止作弊，还要综合采用身份证件验证、网络摄像头监控、“笔迹”检测等技术手段[15]。
（三）增强建设的动力，完善相应体系和机制
针对我国职教慕课建设后缺乏推广、服务和认证的情况，应重点考虑从增强相关企业和政府相关部门的动力入手，并加强相应的体系和机制建设。
首先，应允许和支持企业引入商业运营模式进行市场化运作，适当盈利。这样才能发挥企业的积极主动性，聚集各类教育资源，可持续的开展课程建设、支持服务和认证工作。例如，美国三大慕课平台之一coursera就采用了一种“免费共享与增值服务”的商业模式。具体来说，学习者可以免费观看平台上的教学视频和参与讨论，但如果还想进一步获得个别化辅导，甚至参加考试，拿到官方的认证证书、学分或学位，则需支付一定费用。这种模式集合了政府和各国著名的高校、社交网站、移动产品服务商、在线考试机构、出版社等众多的教育资源，获得了巨大成功和可持续发展。至2016年下半年，Coursera就与近30个国家约150个机构开展了合作，开设课程2000多门，学生注册数量2000余万[16]。
其次，在国家的宏观战略层面应有总体规划，有序开展，并且将慕课建设相关职责纳入相应层级教育管理部门的工作职责范围，作为绩效考核的一个项目，从而调动政府管理部门的积极性。在具体工作方面，应重点考虑成立相应级别的教育委员会，负责慕课质量的认证、监管、推广及咨询服务。在细节上，应该着重考虑认证标准的前沿性，认证内容的系统性和认证结果描述的客观性等[17]