（二）微课对教材知识点的优化
微课可以通过加强对教材知识点的传播，让更多学生意识到重点难点技术要领的学习重要性，微课可以契合教材的关键知识点做出重点分析，教师可以在微课中集合自身的工作经验与观点，提出具体可行的方法和策略。尤其是在职业技能教学方面，职业院校的学生都拥有强烈的学习意愿，但是由于与用人单位的联系较少，不能正确的了解到技术型单位对人才的需求以及技术操作的具体标准，因此学生存在恐惧心理和盲目性。这种关键环节就需要教师来解决问题，教师要扮演一个中间角色，利用微课教学的方式改变学生的认识，为学生呈现出教材内容中的技术性操作技能，结合用人单位中的技术标准与自身的工作经验，通过设计微课课件，将这些知识点展现给学生，让学生更多地了解到技术实操知识。除此之外，教师在微课中要加入更多的课外教学知识，对于国外先进企业的技术操作，技术资源的使用及创新方法予以展现，提高学生的学习视野。
（三）微课对学生满意度及教师评价的优化
微课内容中加入学生满意度调查，是对学生的负责，也是对微课内容及时审查和检验的一种有效衡量方式。微课及时的评价反馈，对改善微课内容设计具有很好的帮助，也可以让学生对学习专业技术性操作及理论知识的真实想法得到表达。微课内容中的教师评价的优化，涉及到学生面对教师设计的微课内容进行打分的情况，也可以对教师自我在学生群体中如何扮演一个积极向上的角色起到引导作用。另外，通过微课对教师评价的优化，让教师不断地保持学习心态，创作更好的微课课件，使职业院校的教师职业生涯规划及发展更加科学。
四、微课在职业教育教学活动中的使用限度
（一）教学内容的使用限度
微课在职业技术教育教学活动中，要节省时间，做到高效率教学，不能像有些教学视频类一样大篇幅地占用时间，以免学生感觉到乏味。因此，在教学内容上的使用限度就是尽可能地缩短时间，在有效时间内进行教学任务的安排和教学内容的表达，合理、清晰介绍教学内容，不做其他赘述。在微课教学中，教师要提前考虑到时间的有效性，一般情况下的微课教学时间保持在每次1分钟的时间长度，尽可能采用多镜头方式拍摄，用文字说明加镜头变换短时间内说明问题，向学生们展示清楚具体的操作手法和细节。在微课的教学活动中，课程内容要注意时间的限度，利用课程维度，将课程设计为多板块或多部分，形成“全程化”微课应用模式。为达到微课目标的实现，在微视频设计中遵循一定的技术规范，不能盲目追求内容宽泛，要根据课堂教学的误区和细节问题进行课后设计，具有针对性和关键性，根据相应的教学策略、教学方法对微课内容进行组织和编排，避免长时间教学引起学生的疲惫或兴趣乏味。
（二）教学技巧的使用限度
微课的组成是碎片化的教学资源，由一系列的微课构成了一个庞大的教学数据库，根据教学数据库对学生进行教学引导，让学生拥有正确的学习思路，这就对微课的教学技巧做出了要求。微课的教学技巧要以教学内容、学生群体、教材设计等一系列相关内容为参考。当微课的教学内容为复杂性逻辑时，微课的知识体系构成可以考虑在有效时间内设计成为连贯性、现场随机性、场景模拟性等形式，在微课中以层次关系阐述技术性操作与实践方式。让学生通过阅读和观看微课，快速掌握具体学习思路和实践方法，从而尝试性地使用微课来进行自我提高。
在微课的设计中，教学技巧要保持适当性，避免双向互动的教学形式，因为学生在观看微课时并不能马上做出回应，然而微课中的反问语气或双向互动的提问环节，会导致学生继续停留在疑问状态，学生会考虑是否这种技术操作或方法并不是最有效和最直接的，是否还存在误区和缺陷，等等。因此当微课进行教学技巧运用时，一定要考虑教学技巧的运用，避免提问与疑问语气夹在微课中误导学生。
另外，微课对拍摄条件、网络环境、教师运用信息技术的能力、后期剪辑、效果处理等都提出较高要求，优质的微课一般会耗费较多的人力物力。在拍摄时，微课拍摄技巧的运用，要考虑如何降低成本投入，避免资金与人力的浪费。
（三）微课宣传渠道的使用限度
微课在设计成型、拍摄完成后，最重要的是利用何种渠道展现微课，一般认为可以通过电视或邮件展示，其实微课可以通过更加宽泛的渠道传播，例如微信、钉钉、QQ、微博等，但是也并非所有信息传播途径都可以使用。微课宣传渠道还是具有一定的使用限度。
第一，章节连载的限度。章节教学属于每一期或每一次传播较为稳定的教学资源，这种教学资源比较宝贵，因为时间积累的缘故，每一次的拍摄与成型传播都需要记载并录入数据库形成最终的传播数据库资源。因此，章节连载的传播渠道就不能用微信、钉钉、QQ、微博这类渠道，一般会显示在学校的内部使用网站，大家可以通过登录网站点击阅读的方式观看，但是作为版权保护，一般不允许下载。
第二，课堂教学引出的课外知识微课。在课堂教学中，很多时候会引起学生的好奇心，就会涉及到课外知识的讲解。在这部分的讲解中，可以使用微课进行全方位的讲解，微课通过在有效时间内讲解课外知识，多镜头、文字配合的展现，对学生答疑解惑，并留下互动方式，可以随时加入微信朋友圈聊天解决疑问。这类的微课就可以在微博、微信、QQ平台中得到传播，并不需要太多的版权保护和转发限制。
第三，微课中布置作业的上交限度。在微课的传播中，对学生教学完毕，再给学生布置一些动脑动手的技术型作业，老师在下次课程开始前进行检验，是一个不错的方法。但是作业的上交限度也需要界定，一般情况下因为微课传播的介质具有不稳定性，传播途径不确定性，因此作业的上交一律以技术型实物上交，或当面汇报的形式为主，并配以说明，更加清晰直观、生动形象。
五、结束语
微课在职业技术教育教学中的运用具有一定优势，也有一定的使用限度，笔者认为要善于使用微课的优势，提高学生积极性，满足学生求知欲望，同样要注意微课使用限度，发挥微课基本价值，避免其他风险。在未来，微课的使用和发展，必将会向着一个更新更好的领域发展，微课的内容设计与微课传播方式的选择，也会有新的突破。微课教学方法结合现有教学资源，推动教师的职业生涯成长，促进学生的学习动力，对我国未来的教育事业发展具有重要价值。