课题 《抵抗弯曲》 《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。 本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。 本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗教材分析 弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。 本课探究活动主要分为两个部分： 第一部分：纸的宽度与厚度和抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并运用分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力会提高。纸的厚度增加抗弯曲能力明显会提高。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。 1、 房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 2、 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 学习目标 3、 识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。 4、 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。 5、 能够大胆假设又能在实验中小心求证。 学习重点 纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究； 学习难点 对科学实验的变量识别与控制； 学习准备 长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈。 学案 点案 设计意图 课前微课，让孩子能自主地去完成对这个内容先学，让孩子能有一个自主思考的过程。 科学课讲究有趣、导入：昨天我们做了三、基础起航 看教科书完成： 倒塌的房屋和桥梁1、很多的房屋，桥梁都依靠直立的材料（ ）是哪个部分弯曲损和横放的材料（ ）。他们受压时，（ ）坏严重？调查，哪个小组来回报展示？ 比（ ）容易弯曲。 学生汇报 2、要想横梁的抗弯曲能力强一点我们可以做？ 引导：要想房屋和 四、要点探究 桥梁的抗弯曲能力 我们用纸梁来代替横梁来开始我们的研究 强一点我们可以怎纸梁宽度与抗弯曲能力的研究 么做？ 研究问题：纸梁的宽度与纸的抗弯曲能力有关吗？ 生思考汇报 引导：今天我们用纸研究预测： 来研究厚度和宽度两研究材料： 个问题，小组讨论完不改变条件： 善研究计划。 要改变的条件： 小组讨论制定计划 研究过程： 1、 小组展示汇报 纸梁的厚度与抗弯曲能力的研究 研究问题：纸梁的厚度与纸的抗弯曲能力有关吗？ 师：在实验探究之前，老师提醒大家注意几研究预测： 个问题。 研究材料： ①纸的长度不变（不不改变条件： 增加其他材料）。 要改变的条件： ②两个盒子之间的距研究过程： 1、 离保持不变，纸桥的 高度不变。距离5cm, 高度三本科学书 记录表一：纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录 纸梁的1倍宽 2倍宽 4倍宽 止 宽度（以④用硬币的数量表示最窄的抗弯曲能力的大小，为标准） 放硬币的位置保持在抗预 取 取 取纸桥中央，记录硬币弯测 值 值 值 数量。 曲实 ⑤先预测承受硬币数能测 量，最后进行实测。 力⑥分工合作，记录员的填写探究记录表，汇大报员汇报实验探究情小 研究发现： 记录表二：纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录 纸梁的③以纸梁碰到桌面为1倍厚 2倍厚 4倍厚 况。 ⑦有序地选择材料。 学生动手实验 学生大展示汇报成果 简洁、有效，要把更多的时间还给学生能让孩子们自主的完成任务。 学生汇报简洁有效，可以让多个小组思维碰撞。 在最后拓展提升中设计一个尺子是横着放还是立着放好，这个可以提升孩子们的思考高度。 厚度（以最窄的厚度为标准） 抗预 取 取 弯测 值 值 曲实 能测 力的大小 研究发现： 三、巩固拓展：横梁平着放还是立着放好 2、观察上面两个实验数据，发现什么？ 2、用尺子实验，横着放压，立着放压，有什么不同？手的感受什么？ 四、 当堂检测：作业本 3、导语：1、观察上面两个实验数据，发现什么？ 4、2、用尺子实验，横着放压，立着放压，有什么不同？说明什么？（教师演示） 整个课时的设计意图，力求达到以生为本，简洁、有效的开展每个活动，让每个孩子能在科学上有所收获。能孩子多做多说。
多试一试，世界更精彩
——《抵抗弯曲》一课的思考
主题阐述：
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，就应当使探究过程成为一个不断发现奇迹，不断主动参与的自主过程。
探究不仅是科学学习的中心环节，也是科学课堂的灵魂。作为教学的组织者、引导者，应该在教学中充分考虑学生的心理和年龄特征，运用各种教学策略，为学生服务，使学生在探究活动中积极、全面的参与，发挥尽可能的自主，使探究更深入、有意义，真正提高学生的科学素养。科学课的自主探究要把学生的自主探究既看成学生发展的目标，又看成学生发展的过程。
导学课堂能更加体现学生的主动参与、主动探究。学生在课前自主的完成初步探究。
学生的学习要像科学家那样去思考，去探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。学习的内容不是给予的，学生必须亲自去发现它，并内化到自己的认知结构中。我们知道科学探究的全过程包括：发现问题提出问题、猜想与假设、观察实验操作、搜集整理信息、得出结论进行表达与交流等诸多方面，但是现在课堂中出现的问题是学生探究欲望不高，学生的探究常常局限于老师讲后的主动模仿，很少有真正的探究在里面，学生的自主探究更是少的可怜。
我们的孩子缺少自己主动探究的思想，过多的是老师灌输给孩子的，上科学课要做实验的，许多的孩子读一与科学课的认识也只能停留到这步，殊不知试验只是更好的证明一些事实可以帮助我们建构重要的知识体系。在很多孩子的眼中实验只是老师要我们做的，我们做了，老师肯定会认同的。
教材分析：
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥
上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为两个部分：第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。
案例描述:
学生课前完成基础起航，要点探究的两个研究计划，课中讨论完善研究计划，学生根据研究计划完成实验探究，得出结论，讨论完成巩固拓展。教师在整个过程中起到一个任务传递的工作。
? 基础起航 看教科书完成：
1、很多的房屋，桥梁都依靠直立的材料（ ）和横放的材料（ ）。他们受压时，（ ）比（ ）容易弯曲。 2、要想横梁的抗弯曲能力强一点我们可以做？
? 要点探究
我们用纸梁来代替横梁来开始我们的研究
纸梁宽度与抗弯曲能力的研究
研究问题：纸梁的宽度与纸的抗弯曲能力有关吗？
研究预测：
研究材料：
不改变条件：
要改变的条件：
研究过程： 1、