活 动 具 体 内 容 章敏霞上课《测量力的大小》 吴老师评价、大家点评 微课设计出色 对微课使用的时机把握得当，有需要的时候使用 微课虽然好，但是不能一节课从头到尾都是用微课 陈敏讲座《小学科学测查分析统计》 一、 二、 三、 四、 五、 难度适宜 区分度适宜 离差、标准差、平均差的使用 计算方法 显著性分析 活动时间 教研主题 参加人员 缺席人员及原因 活动分工 12.17 学科带头人展示 科学组 主讲人 摄影 活动地点 周浦小学 记录员 信息发布员 活 动 具 体 内 容 董桂娣上课《多种多样的植物》 朱昌法上课《谁流的快》 老师评价、众老师研讨 抓住了本单元的脉络。帮助学生梳理前后知识的连贯，效果好。 对学生导学课模式的训练充分，能够自主学习，大方展示。 的指引只出现在必要时，学生参与性高，生生互动质疑多 的课主线清晰，但是还介于导学课与常规课之间 的微课有效解决了重难点 细节指导到位 微课的使用分为预习和课中，两方面的研究都有重大价值。 活动时间 教研主题 参加人员 缺席人员及原因 活动分工 活动地点 西湖一实 1.07 复习课研修 西湖一实、保俶塔本部科学组 主讲人黄富春 记录员 摄影 信息发布员 活 动 具 体 内 容 《声音单元复习课》同课异构 孙静上课 王轶上课 黄老师评价、众老师研讨 孙老师抓住了本单元的思维导图。让学生自行梳理，效果好。 孙老师分块清晰，思路顺畅。 孙老师先扶后放，学生能力提升迷明显 主线清晰 建议 语言要符合学生特点 两位老师优点相结合
简约 高效 ——我的导学案使用心得
周浦小学 周文平
随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就我在导学案的编写上，向各位老师作一交流： 一、实施导学案的意义
通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。 二、什么是导学案
“教师根据学习目标和学生的经验水平，引导学生自主学习而编制的教学方案。它包括学案和导案两部分。一方面为教学提供了材料。另一方面也为学生自主学习提供了路线图。所以它就像是一台“导航仪”，为学生的自主学习指明方向。”（三墩小学 李海鑫）
我认为导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。 三、导学案编写的问题化原则
（导学案编写的原则很多，如：课时化原则；；参与化原则；方法化原则；层次化原则等。这里重点讲一下问题化原则）
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
思考：怎样设计问题？ ① 问题要能启发学生思维； ② 问题应引导学生阅读并思考；
③ 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照
课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
④ 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？
你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。
⑤ 问题不易太多，太碎；导学课堂的活动，要有聚焦的的主要问题，围绕
他展开探究。只有这样，整节课上学生才能有时间充分体现自己的主动性，在交流对抗中做到学生出彩。这也体现了我们科学课堂“简约、高效”的理念。
在导学课堂一轮下来以后，我也发现了一些问题，特别是一堂课下来感觉时间不够，时间去哪儿了（与袁浦小学陈生武同感），于是我开始反思，保障学生充分的交流，质疑，展示是正确的，不能改。那么我只能对我的课堂，对我的学案等作出修改。 务必使我的课堂“简约、高效”。如何使自已的科学课堂简单起来，简洁起来，扔掉一些为了展示理念而抖的包袱，让课堂更好地回归一种宁静，让孩子的心在宁静中，感受到一种进步的力量，在简约的课堂中，得到高效的发展。简约是一种智慧，高效是一种追寻，经过对教材的研究，特别是站在整个单元的高度去钻研教材，我对我的导学案做出了一些改变。
首先，内容简约，有效取舍。科学课的许多课文是经典的教学素材，但有些也编排不尽人意，有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气。新课程强调“用教材教”而不“教教材”，这为我们对教材进行加工和取舍提供了理论上的依据。