注意引导学生理解平均数的含义，平均身高160厘米的含义是整体水平，有的身高超过160厘米，有的低于160厘米。
四、总结
师：今天我们学了平均数的知识，请你们用一句话说你学到了什么？
第5课时：练习八
教学内容：教材第51－53页 教学目标：
1.使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 2.理解平均数在统计学上的意义。
3.培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学重点：通过练习进一步理解平均数的意义。 教学过程：
一、复习
怎么求出平均数？（先求和，再求平均数。） 二、练习
1. 练习八第4题
指名板演。平均每天卖出苹果核橘子各多少箱？ 哪几天卖出的苹果箱数超过平均数？卖出的橘子呢？ 你还能提出什么问题？（多多少？少多少？一样多？） 2．练习八第5题
判断，注意平均数的含义 3. 第6题
估计平均数，只要在最多与最少之间即可
4. 第7、8、9题，学生独立完成然后校对，订正。在求平均数的过程中要细心。 三、作业：完成第10题，补充习题中的练习
运动与身体变化
教学目标：
知识与技能：结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决实际问题。
过程与方法：在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。
情感态度与价值观：使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习的信心。 教学重难点：
1. 引导学生进入?实验讨论?阶段
2.运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。 教学准备：
教师：秒表
学生：答题纸、文具等 教学过程：
一、提出问题，引出课题
（1）教师：同学们，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现得非常不错。
（2）提问：适量的运动可以使我们变得更健康。你知道在运动后，身体会发生
哪些变化吗？
（3）教师：这些变化需要一些具体的数据来说明，今天这节课我们一起研究?运动与身体变化?
二、明确目标 点名读教学目标
三、动手操作，活动讨论
（1）研究运动时间的长短对身体状况的影响
刚才我们知道了，运动之后身体会发生一些变化，那么我们一起来玩一个游戏，证实是否会有变化。
第一步：伸出你的右手中间三个手指，放在左手手腕上，我们可以感觉到脉搏在跳动。老师喊开始的时候，你们数一数脉搏跳动了多少次，在测量的过程中，要保持安静，这样才能准确的测出脉搏跳动次数。
第二步：全体起立，老师喊开始的时候，原地跑30秒，休息几分钟后，再开始原地跑60秒。
第三步：学生记录活动数据
1、布臵活动要求：了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。 2、四人一组完成实验表格
教师：测量脉搏时方法要正确，第一次原地跑步后要休息几分钟，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步
提问：运动后脉搏发生了怎样的变化？两次的变化相同吗？为什么？ （2）研究运动方式的不同对身体状况的影响
1、用同样的1分钟时间进行不同的运动，记录脉搏的变化情况 2、选两名同学进行测试，其余学生记录活动数据
教师：接下来，我们继续做个小测试，请两位同学上台，老师喊开始，你们在原地坐上下蹲60秒，测脉搏一分钟跳动次数。休息几分钟后，再跳绳60秒，测脉搏一分钟跳动次数。
提问：通过实验，你得到什么结论？
教师小结：通过这一组实验，我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。
同学们课后可以向体育老师了解在体育课上我们每分钟脉搏的跳动次数达到多少最合适。
四、教学?你知道吗?
（1）学生自己阅读?你知道吗? （2）教师向学生介绍?脉搏的跳动? 五、练一练，巩固本章所学知识 六、结束本课
第五单元 解决问题的策略 第1课时 解决问题的策略（1）
教学内容：第56—57页的例题及?练一练?。 教学目标：
1.使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点：用列表的方法整理信息 教学准备：光盘 教学过程：
一、揭示课题 板书：策略
谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧……） 今天我们来研究解决问题的策略。 （板书课题：解决问题的策略）
二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。 （一）解决问题1
1.出示例1场景图，小芳家栽了一些果树，看图后你知道哪些信息？ 根据这些信息你可以提些什么数学问题？
这么多的信息和问题，看起来很乱，解题时不太方便，你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？
大家试一试。 交流。
（1）文字整理：
桃树：3行，每行7棵 杏树：8行，每行6棵 梨树：4行，每行5棵 （2）列表整理： 桃树 杏树 梨树 3行 8行 4行 每行7棵 每行6棵 每行5棵 2.根据问题选择条件并解答。 条件整理完成了，现在非常清楚地看到三个条件，但在解题时我们却需要选择有用的条件进行解答。
提问：题目要求什么？如何求桃树和梨树一共有多少棵？你选择哪些条件进行解答？应该先算什么？再算什么？
学生独立完成后集体汇报交流。
提问：如何进行检验？（学生讨论交流） 3.求杏树比梨树多多少棵应如何解答？ 学生独立完成。 集体汇报交流。
4.回顾小结。
回顾上面的解题过程，与同学说说解决问题时一般要经历哪些阶段？ （1）整理条件和问题。（理解题意）
（2）分析数量关系，确定先算什么，再算什么。（分析数量关系） （3）算出答案后进行检验。（检验） 三、解决问题 1．?练一练?第1题。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。
2．?练一练?第2题。
学生独立完成，教师注意巡视指导。 四、课堂总结
通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？
第2课时 解决问题的策略（2）
教学内容：第58页例2 教学目标：
1.使学生经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系；进一步感受用列表方法整理条件和问题的过程，体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略。
2.使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识。
3.在学习过程中，培养学生学习数学的积极情感。 教学重点：理解和掌握归一问题的结构和数量关系。 教学过程：
一、引入：今天我们继续学习解决问题的策略。 二、探究：
1.出示例2。读题后，让学生说说都知道了什么？
启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件充分吗？
引导学生观察表格，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？ 提问：表中哪个数量在变化？哪个数量没有变化？这说明了什么？
设疑：表中只告诉我们前8小时水位下降情况，而水位下降120厘米所需要的时间显然超过了8小时，还能说水位下降的速度不变吗？（题目中?照这样的速度?，就是要求我们按照前8小时水位下降的速度。）
2.分析数量关系。
提问：通过刚才的活动，我们理解了题目的意思，接下来要做什么？（分析数量关系）和你的同桌交流下你的想法。汇报交流，反馈。
3.列式解答并检验。
学生独立列式解答并检验；教师巡视指导。 4.完成试一试。
提问：怎样解决这个问题？请大家仿照上面解决第一题的过程，先想一想这道题和上面的第一题有什么不同，解题时先算什么？然后自己试一试，并能解题结果进行检验。有困难的同学可以和同学交流。
学生汇报并进行比较。 5.回顾与反思。
请同学回顾上面的解题过程，说说有哪些收获和体会。 三、巩固练习： 1.练一练第1题。
先让学生说一说已知条件有哪些？要求问题是什么？ 2.练习九第4题。
先让学生看图说说题中条件和问题，并提醒学生注意：从图中看出?每瓶果汁的含量相等?这一条件。
3.练一练第2题。
让学生独立完成解答，并说一说解题时是怎样想的。 4.做练习九第5题。 四、全课总结：
说说你觉得列表整理有什么好处？
第3课时：练习九
教学内容：练习九8-18题 教学目标：
1. 进一步感受用列表的方法整理信息更为清晰，确实掌握这种解决问题的策略 2.进一步掌握类似于求两积和（差）的问题，提高解决问题的能力 教学过程：
一、口算
1.出示口算除法 2.指名口答 二、练习 1.第8题
口算，并将结果填入表格中 说说运用到哪两个数量关系呢？ 2.第9题 审题
根据第一个条件，能得出什么结论呢？ 还可以怎么想？ 列表，再列式计算 3.第10.11题
学生独立完成，比较下11题，两个问题的区别。明确什么时候用除法，什么时候用乘法？
4.13题
将已知条件列表