求什么呢？列综合算式计算 5.当堂测试14-16题
独立完成后，订正，统计反馈掌握情况 三、作业
17.18题，补充习题
教学反思：
第六单元 可能性
第1课时：可能性及可能性大小
教学内容：第64—66页 教学目标：
1.使学生进一步体会事件发生的三种可能性（可能、一定、不可能），理解事件发生的不确定性。
2. 通过学习探索感受事件发生的可能性大小，理解可能性大小与数量（区域）的多少（大小）有关。
3.让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神
教学重、难点：理解可能性大小与数量（区域）的多少（大小）有关。 教学准备：布袋、彩球 教学过程：
一、游戏导入，学习新课：
（一）感受事件发生的三种可能性
1.今天的数学课上，我们要来玩摸球的游戏。
老师取一口袋，里面装了一些球。规则：每次任意摸一个，然后放回。一共摸10次。看看每次摸到是什么颜色的球，请同学们把摸球的结果记录在书上的表格中。
摸球结束后，教师提问：你知道这个袋子里有几个球？为什么？ 观察记录表，你有什么感受？
让学生感受摸到红球或黄球是不确定的。
师：现在老师再摸一次球，你知道是什么颜色的球吗？ 2.现在取出一个黄球，放入一个红球。然后任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？
如果口袋里是两个黄球呢？可能摸出红球吗？为什么？
3.讨论：取出一个口袋，告诉学生这个口袋里放着两个球，现在任意摸出一个球，摸出的是红球有几种可能性？
小结：一个事件发生有几种可能性？（可能、一定、不可能） （二）感受可能性的大小。 1.出示例2。
提问：随意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
如果把红桃4换成黑桃4，再随意摸出1张，你认为摸到红桃可能性大？还是黑桃的可能性大？能验证吗？
2.小组合作，进行操作，一共摸40次，然后填写记录表。 （注意让学生摸完一次打乱顺序再摸下一次。）
3.通过验证，你发现了什么？事件发生的可能性大小与什么有关？ 4.完成?练一练?。
学生完成后，再让学生说一说摸到黄球的可能性情况。 二、练习巩固： 练习十第1、2题。 三、你知道吗？
看了这些数据，你有什么想法？
四、全课总结。这节课你学会了什么？
第2课时：练习十
教学内容：67-68页
教学目标：1.进一步体会事件发生的可能性，体验可能性发生的大小。
2.让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。 教学过程：
一、复习。
一个事件发生的可能性有几种情况？可能性的大小与什么有关？ 二、练习指导。 1.第3题。
让学生说一说如何理解。 2.第4题。
注意帮助学生理解摸到8和10的可能性与两张6无关。 3.第5题。
?偶尔?说明发生的可能性如何？?经常?说明什么？ 4.第6题。
第1题学生可以给出多种组合，注意让学生说一说哪一种组合摸到红铅笔的可能性最大。
5.第7题。可以先让学生同桌交流，再指名回答。 三、小结。
对于可能性，现在你有哪些认识？ 四、作业：学生完成8、9题。
第七单元 整数四则混合运算
第1课时：整数的四则混合运算的顺序
教学内容：教材70－71页例1、例2及相关练习。
教学目标：
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，学会并能正确计算三步混合运算式题。
2.强化学生对于小括号的概念，提高学生的计算能力。 3.使所有学生明确掌握四则混合运算的运算法则。
4.在自主探索与合作交流的过程中，增强学生自主探索与合作的意识；培养学生良好的学习习惯和认真的学习态度．
教学重点：理解并掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 教具准备：小黑板、数字和运算符卡片 教学过程：
一、复习导入。 口算：(卡片)
81÷9×3 20＋3×4 3×9÷3 100÷4－21
18－2×7 24÷6×3 7×3＋2×3 40－5×7 二、学习新课
（一）没有括号的四则混合运算。 1.出示例1。
学生审题后提问：已知哪些条件？要求什么？可以先算什么？再怎么算？ 学生尝试列式计算，汇报交流，让学生说说是怎么想的？注意让学生说清楚先算什么？再算什么？
你可以列成综合算式吗？这个综合算式先算什么？再算什么？ 2.完成试一试。
先让学生说一说先算什么？再算什么？为什么？ 3.小结：通过上面计算，你明白了什么？
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。
4.完成?练一练?
（二）含有小括号的四则混合运算。 1.出示例2。
提问：谁来说说这道算式应该先算什么？括号里应该如何算呢？ 2.学生尝试计算，指名板演。 3.完成?练一练?。
先指名说说括号内的如何计算？ 4.小结：
你认为整数的四则混合运算应该按照怎样的顺序进行计算？ 三、巩固练习。
1.练习十一第1题。 先指名说说先算什么？ 2.练习十一第3题。
四、全课小结。这节课你有哪些收获？
第2课时：练习十一（1）
教学内容：教材72页练习十一第2－7题。 教学目标：
1.通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序，逐步形成
计算技能；
2.让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。
教学过程：
一、复习导入。
谁来说一说整数的四则混合运算的顺序是什么？ 二、完成书上的练习： 1.第2题。
（1）先让学生说说运算的顺序，再一组一组完成。 （2）对比：观察上下两道算式，你有什么发现？ 2.第4题。
（1）出示情景图。
（2）提问：已知哪些条件？可以先求出什么？再求什么？ （3）如何列式呢？综合算式的运算顺序对吗？ （4）学生列式并计算，集体订正。 3.第5题。
（1）先按组说说运算顺序。
（2）学生独立计算，教师巡视指导。
（3）对比总结：可以说说小括号的作用，计算是要注意什么等。 4.第6题。
（1）指名板演。
（2）同桌合作，分别选择两道算式完成。 （3）集体订正。 5.第7题。
（1）出示题目。
（2）怎样求一天一共运进菠萝多少千克？要先算什么？再算什么？ （3）综合算式的运算顺序对吗？ 三、作业。 补充习题。
第3课时：练习十一（2）
教学内容：教材73页练习十一第8－14题。 教学目标：
1.通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能；
2.让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。
教学过程：
一、口算。 第8题。
二、练习指导。 1.第9题：
（1）学生看题后，把每个算式的第一步先划线，再交流。 （注意第1小题可以同时先算乘法和除法。） （2）把这四题做在作业本上。 做完后交流混合运算的运算顺序：（1）没有括号的，先乘除后加减；（2）有小括号的，先算小括号里面的；（3）有中括号的，先算小括号里的再算中括号里的。
2.第10题：你能直接在每组得数大的算式后面画?√?吗？ 审题：要?直接?比，不是在计算之后。
先请同桌互相说一说，再指名交流判断的依据。 3.第11题。
（1）出示题目，学生审题。
（2）提问：如何求数码处理机每分钟比人工多处理多少件？要先求出什么？如何列式？
（3）学生独立完成，指名回答交流。 4.第12题。
（1）出示题目，学生审题。
（2）已知哪些条件？求什么？?照这样计算?是什么意思？ （3）学生列式计算并检验。 5.第13题。
（1）出示题目，学生审题。 （2）明确第一步要先?估计?，让学生先自己估计，然后汇报说说是如何估计的。
（3）学生列式计算完成第二个问题，指名回答。 5.第14题。
（1）学生独立完成第一个问题。
（2）参照条件和第一个问题，你还能提出哪些类似的问题呢? 三、作业。 补充习题。