五、及时总结反思，教学与科研并进。
自06学年至今，我校专职心理教师一直注重理论学习与实践相结合，不断总结反思中学学校心理教育，写有多篇原创性文章，由其经营的博客也得到同行的认可。如《感恩的心教案及反思》、《一例人际关系辅导个案》、《从潜意识的角度理解心理咨询中的沟通》、《中学生压力问题浅析》、《中学生仪容仪表问题心理分析》、《莫让溺爱迷糊了双眼》、《高考我不紧张》等等，及时将我校心理教育的成果与同行分享，并互相促进，一定程度上缓解了目前中小学学校心理教育中专职教师进修困难的问题。
另外，我校心理教育除了进行常规的心理教育之外，还积极开展心理科研活动。自04学年开始至今我校与××机构合作，对高二年级的学生进行《高中生非智力因素调研》，并且把研究结果《高中生非智力因素测评分析报告》反馈给学生本人，把整体情况分析及各班的分析结果反馈给相关的主管领导和班主任，一方面有利于学生形成良好的学习习惯，另一方面也有助于班主任及科任教师对影响学生学习成绩的非智力因素快速掌握，更好的调整自己的教学手段、辅导策略。2006年我校心理咨询室联合广州市××机构共同承担了中央团校的重点课题《穗、港、澳三地青少年心理压力释放形式及其影响因素的研究》，由我校心理专职教师××负责中学生部分的子课题，目前该课题进入最后结题阶段，课题论文《中学生心理压力释放形式及其影响因素研究》也已完稿。2006年开始，为了更好的开展心理健康教育教学活动，心理咨询室根据《纲要》的精神和要求，结合我校实际情况，开发并实施了心理健康教育校本课程《心理健康》。第一册已编写完毕，目前正在编写第二册。本课程是以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序进行的课程。学校作为开发的基地和主体充分发挥学校优势与特长，使学校拥有了更为自由的自我开发和自我完善的发展空间。本课程的开发与实施促进了全体学生的身心和谐发展，有利于形成以人为本的育人氛围。
六、在班级管理工作中渗透心理健康教育。
班主任无疑是营造班级心理环境的关键人物，而班主任的主要工作体现在班级管理工作中。06学年我校对初一、初二的学生进行心理健康普查，形成初一初二级的心理健康档案，并将调查结果反馈给各班主任，特别是在SCL-90量表得分偏高的学生，让班主任在班级管理中做到心中有数，多关注存在问题倾向的学生，及早发现并解决学生由于适应不良所导致的问题。这种通过心理调研促进班级管理的方式得到班主任的好评和欢迎，在实际的教育过程中起到比较好的预防作用。
七、不断提高，探索科学的心育之路。
心理健康教育是一项新兴的、系统而复杂的工程，需要我们在工作中不断反思总结成功与失败，不断完善，找出一条适合学生年龄心理特征的路径和方法，不断探索，找出这项工作的规律，以指导今后的工作，使学校心理健康教育工作更有针对性、时效性，在学校教育工作中真正发挥作用。
心理健康教育工作也是长期的、潜移默化的过程。我们将继续努力探索，使心理健康教育工作成为师生沟通的桥梁，为学生心灵成长撑起一片蓝色的天空。