肯定和赞扬。随着教学改革的深入，导师制工作也在与时俱进。为增强针对性，提高导师制工作效果，目前导师制主要面向优秀生、后进生和少量的特殊性格学生，由原来全体学生都是导生改为每班约有一半以上的学生是导生，原来的学生自选导师也改为在学生自愿基础上，由政教处、年级组、班主任根据学生实际情况指定导师。全校老师都必须做学生导师。导师制仍然是学生欢迎的一种教育方式，仍然在为包括心理健康在内的学生进步发挥着重要作用。许多学生在导师的指导下，心理健康水平不断提高。现在的导师制虽然只面向部分学生，但老师和学生已经产生的强烈的心育意识，有力的推动着心育水平的全面提高。
四、心理咨询中心工作在不断探索中前进。
我们学校心理健康教育的模式是全员心育和心理咨询中心专门工作结合。心理咨询中心从成立到现在，始终以落实职责为已任，坚持探索，不断进取。注意充分发挥大家的作用，探索和逐步落实心理咨询中心各项职责。主要做了以下工作：
1、坚持学习和研讨，把学习、研讨贯穿始终。
心理健康教育在全国呈现飞速发展之势，我校已经开展较长时期。但成立机构，确定人员，系统地做时间却并不长。要取得成绩，必须克服困难，坚持学习，把学习贯穿工作始终。我们确定心理学基础知识、心理咨询及相关知识为学习重点。自学与集中学习结合，边学边干，在学习、研讨、工作过程中提高。集中学习、研讨基本上做到了二周一次。为把研讨引向深入，我们还安排了心理辅导公开课、示范课。周菊花老师面向全校的心理辅导示范课《正确对待烦恼》一节，听课教师众多，受到高度赞扬。我们把学习、研讨活动落到了实处。通过学习、研讨深化了对心理咨询理论及实践的认识，提高了工作质量。
2、尽力增强心理辅导课和心理健康教育讲座的针对性。
系统开设心理辅导（包括学习方法）课程在我校还是首次。为积累材料、探索经验，现仅在高一、初二年级尝试开设。原每班每二周一节课，现已经增加为每班每周一节课。同时举办专门或分层次心理健康教育讲座。我们所开心理辅导课和所举办心理健康教育讲座的目的，不是教给学生多少心理学知识，而是针对学生年龄特点及所在年级特点，最大限度地促进学生在个性、人格、认识能力等方面健康发展。心理辅导课目前在没有教材、没有现成资料的情况下，克服困难，共同商量，就成才、学业、心理健康、人际交往等专题备课、讲授、组织学生研讨，收到较好效果。课程开设虽仍然需要探讨，但所获成绩也值得肯定。分层次的心理健康教育讲座已经办过多场，取得一定成绩。尤其是前段时间请华南师大王玲教授分别为全体老师和高三学生举办的讲座受到热烈欢迎。
3、深入调查研究，弄明学生心理状况和需求。
经过努力，已经建立了学生心理健康档案，并作了初步分析。还进行了其它一些小型调查研究，在弄清学生心理及需求方面迈出了重要一步。我们利用心理辅导课时间调研，利用其它机会调研，根据调研情况撰写了一些调研报告。其中王会礼同志根据调研情况撰写的《父母对孩子的影响无时不在》刊2002年2月19日《惠州日报》。其后，《惠阳日报》和我校校报也做了相应的宣传报道。围绕心理健康教育，真正明白学生需要什么，家长需要什么，怎样做才能和素质教育的其它方面协调共进，怎样才能最大限度地促进学生主动发展、健康发