乐指挥家。
3、这种素质指的是哪种素质？
4、也就是说，只有（ ），才真正是（ ）的音乐指挥家。
5、小泽征尔正是具备了？所以他才是？
6、现在你们明白了小泽征尔为什么能做出这样的判断了吗？
7、师引：他具备那种不附和权威的胆量，坚信自己判断的勇气行不行？他除了具备那种不附和权威的胆量，坚信自己判断的勇气，还因为他具备了深厚的音乐修养。所以他才能做出如此震撼人心的判断。 四、总结课文，拓展延伸
1、课文学完了，此时涌动我心中最想说的话是：“小泽征尔，你真是太了不起了！”此时的你们有什么话想向这位音乐指挥家说吗？
2、就让我们带着对小泽征而的敬佩之情，想象着比赛的过程，再读一读课文。 3、现在你们想不想真正地欣赏小泽征尔指挥音乐大赛上的风姿呢？那就请大家欣赏他在2002年维也纳新年音乐会的指挥风姿！（看后有什么感受？）
4、作为一个东方人，小泽征尔在国际乐坛享有至尊地位。评论家们这样评论他：“小泽征尔是一位是真正的、具有高雅艺术鉴赏力的艺术家，从他的风格和特点上来看，他真不愧是一个浑身都是音乐的指挥大师。”
五、布置作业：你们想更多地了解他吗？课后还可以搜集有关小泽征尔的其他资料。 板书设计：
13.果敢的判断
乐谱
小泽征尔 乐谱有问题 考虑再三 乐队
指挥
2007年4月11日星期三14、语言的魅力 在学生预习生字的基础上，本课安排一课时
教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。 2、练习用有魅力的语言写警示语。
3、帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学过程：
一、 整体把握课文内容
1、 同学们，今天我们继续学习《语言的魅力》，根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的语言呢？
2、 （同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌） 春天到了，可是，我什么也看不见！
3、 你说“春天到了，可是我什么也看不见”这句话最有魅力，你有什么根据吗？谁能说说自己的理由？ （同学发言）
二、 深入学习课文内容
1、 引导学生找到说这句话有魅力的证据：
（1） 木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。 （A、 指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）
（B、 从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”——体会老人凄凉的心境，要读出来。）
（C、 请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？） （2） 诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？ （A、继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？） （B、从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”——与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）
（3） 学生自愿选择朗读：一部分读1—3自然段，另一部分读4—5自然段。 （在对比中深刻体会前后的变化）
2、 这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？ （1） 引导学生深入学习第6自然段。
A、 富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 B、 怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的??怎能不对他产生同情之心呢？” C、 同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！
（播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑）师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？ （2） 充分朗读。
（ 自由练读——个别展示读——集体合作，朗读或背诵） 3、 回到全文，把文章再朗读一遍。 三、 练习写有魅力的语言。
一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？ 1、（课件播放课后练习的三副画面）请同学们仔细观察、认真思考，为画面写一句最有魅力的语言。 （可以小组讨论，集思广益） 2、请同学展示自己的作品。
15、六个馒头
教学目标：1、学会9个生字（其中1个多音字“兴”）。 2、按照一定顺序复述课文。 3、有感情地朗读课文。
4、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。 5、联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。 教学重点：体会同学间纯真丰厚的友谊。
教学难点：理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段话。 教学用时：2课时 教具准备：课件
2007年4月13日星期五第一课时
教学目标：1、学会本课9个生字及其组成的词语。 2、按时间顺序能将课文分为5部分。 3、学习课文第一、二、三部分。 教学过程：（预设）
一、导入：同学们喜欢旅游吗？准备时都带些什么吃的？有带馒头的吗？本节课我们要学习的课文中就有这样一个带馒头去旅游的女孩，围绕着馒头又会引发怎样的故事呢？快打开第15课，正确地朗读一边课文吧（亲切导入的同时，板书课题。导入环节设计目的：一石激起千层浪，引发学生兴趣。）
二、有层次地初读课文，对课文进行整体感知 1、自由读课文，发音准确。 2、“老师在听大家自由朗读课文时，发现有些字仍然是一些同学读书过程中的绊脚石，那我们就做些词语小练习，看谁课文预习得充分。”（出示词语课件，用检查字词预习的方式进一步巩固课文中字的读音）。
鉴于四年级学生已经有了一定的预习能力，因此，以学生汇报预习、教师检查预习的形式学习词语（时间不宜过长） （1）、由学生找出本课生字组成的词语（馒头、兴奋、沸腾、恶意、后悔、享受、纯真、友谊）自己读后，同桌检查。
（2）、“你能用本课生字组出更多词与吗？”（检查扩展词语，巩固字义，鼓励学生一字组多词。）（自己组后，以横行开火车的方式进行） （3）、形近字组词（巩固字形，以竖列开火车方式进行） 慢（ ） 费（ ） 漫（ ） 佛（ ） 馒（ ） 沸（ ）
悔（ ） 纯（ ） 海（ ） 顿（ ）
（4）、读准句子中的字音 ○1“年轻的班主任宣布了这个令人兴（xīng xìng ）奋的消息，教室里立刻沸(fó fai)腾起来，同学们议论纷纷。” ○2“她的脸通红通红的，低着头默默地坐下了，眼泪沿着脸颊 （jiá xiá）流了下来。” ○3“她在悄悄地流泪，原本可以不来的，她有点后悔来了。” ○4“喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红了。” ○5“女孩子的脸上渐渐有了笑容，默默接受了同学们不留痕迹（jì ji）的帮助，默默地享受着纯真丰厚的友谊（yì yí）。”
（设计目的：这几句话含盖了文中大部分读音易错的字，在具体句子中巩固字音；而且“从三次流泪到有了笑容，跟六个馒头是怎么联系起来的呢？在后面的学习中我们会一步步将谜底揭开”在此处留一悬念，引起学生兴趣，也暗示了这是文章中的又一条线索） （5）、指导重点字的书写，例如“粥”（此字在田字格中各部分要写紧凑，还要注意笔画之间的穿插避让。可以让1——2名学生说出这些注意点，全班学生一起写一写， （6）、学生写词语
（词语学习这一块，时间把握在17分钟以内）
3、在充分学习词语的基础上，指名分自然段读课文，将课文读通读顺。
4、“在读书过程中，细心的同学会发现有些自然段的开头是一些表示时间的词句，请你默读课文，在书中划出这些表示时间先后顺序的词句。”
5、学生交流讨论表示时间先后顺序的词句，教师出示表格，整理出本课的时间先后顺序
时宣布春游 出发前一天 出发那天 第二天 后来 间 6、“你能按照时间的先后顺序将课文分为5部分吗？”（设计目的：理清春游的时间先后顺序，把握课文整体思路）
三、学习课文第一、二、三部分 1、“在宣布春游以后，围绕馒头，女孩有什么样的变化？（板书：女孩 同学）请你默读一、二、三部分，试着简单填一下表。”（出示前三部分表格，学生先独立填写，然后组内讨论。）
时宣布春游 出发前一出发那天 间 天 女 孩 同 学 2、全班交流，完善表格
时宣布春游 出发前一出发那天 间 天 女女孩问能买六个馒只吃一个孩 带馒头吗 头 馒头 同笑 讨论 吃光剩下学 的五个馒头 先指名填表格，对前三部分有初步整体了解，然后进行 3、有层次地指导朗读 ○1简单处理第一部分（让学生通过联系生活实际和展开想象的方式读出要去春游的兴奋以及体会女孩的自卑心理） ○2第二部分的处理主要是，抓住想像点，引导学生走入文本
“是啊，女孩留下了自卑的眼泪，可老师并没有看不起她，而是走过去，抚摸着她的头说：‘可以带馒头的，没事的。’不但老师没有看不起她，就连同学们也在想方设法地帮助她，看，就在出发前一天，当这个女孩到食堂买了六个馒头，低着头跑回学校宿舍，迅速地把馒头装进塑料袋的时候，宿舍的同学们都想出了哪些帮助这个女孩的办法呀？快跟同桌议论议论 ○3重点学习第三部分 A 、“说了这么多，还是让我们看看同学们的具体行动吧，出发那天，当女孩刚吃完一个被雨水浸泡过的馒头，读出班长的话，（出示‘ 哎呀，我还没有吃饱呢，你能给我一个馒头吃吗？’） 被雨水泡过的馒头怎么吃呀！可班长没有嫌弃，怎样读班长的话？ B、“班长和同学们转眼间就把女孩剩下的五个馒头吃光了，他们为什么要这样做呢？”（通过讨论，体会同学们对女孩不留痕迹的帮助） 四、本课小结
再次出示前三部分表格进行小节：“围绕馒头最后会有哪些改变呢？同学们对她不留痕迹的帮助结束了吗？下节课我们再继续讨论这个话题。”
2007年4月16日星期一第二课时
教学目标：1、有感情地朗读课文，继续了解同学们是怎样“不留痕迹”地帮助女孩子的，，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。 2、能按一定顺序复述课文。
3、联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。 教学过程：（预设）
一、导入：通过上节课的学习，我们了解了一个山女孩在春游过程中因带馒头而产生的自卑心理，也知道了同学们把她的被雨水浸泡过的剩下的那五个馒头吃光了，他们对女孩那不留痕迹的帮助刚刚拉开了序幕，继续下来的还有哪些感人的场景呢？这节课我们继续学习。 二、学习第四、五部分 1、（自由读四、五部分，初步体会在第二天以及后来同学们对女孩不留痕迹的帮助） 出示四、五部分表格
第二天 后来 女孩 同学 独立填写后组内交流 2、全班讨论 ○1指名完善表格
第二天 后来 女孩 吃香喷喷的被请吃饭 馒头 同学 请她吃早饭 总请她吃饭 ○2“第二天，该吃早饭了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流泪，如果第一次在教室她流下的是自卑的泪水，那么这次流下的是什么泪呢？”学生会很容易回答出是“后悔的泪”，此时的女孩又是怎样的一种心情呢？联系上文再次引领学生体验学习，体会人物感情。 ○3出示班长的话“我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！”
想想班长的话表达了什么意思？应该怎样读出来？指2名同学读，体会班长诚心帮女孩的心情。 ○4出示句子“女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红了。”“女孩第一次流下了自卑的泪，第二次流下了后悔的泪，这次流下的是什么样的泪呢？（幸福的泪）小声读一读，体会女孩此时的心情，班长和同学们解决的不仅仅是她的吃饭问题，还让她感受到的是集体的温暖，是同学间纯真丰厚的友谊。把你感受到的读出来吧。”（板书：享受友谊） 3、读写结合 ○1假如你就是这个女孩，应该把这段话中的哪些词语换一换。
“我和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，我的眼圈红了。” ○2面对这热腾腾的粥，香喷喷的馒头，以及昨天同学们分吃她被雨水浸泡过的馒头，你会想些什么，说些什么？写出来吧 ○3写后指3、4名同学读一读，同桌互相再说说。 4、学习第五部分 ○1班长在饭厅帮女孩解决了饭的问题后，同学们也再一次开始了他们的帮助行动，快继续读读7、8自然段吧。