段理解课文内容，鼓励学生积累，培养积累的兴趣和习惯，规范和发展学生语言，促进听说读写能力的提高。
3、培养学生的观察能力、想象和联想的能力，指导学生习作。 教学难点：
1、运用识字方法，掌握所学生字、词语，能把字写得正确、比较端正，提高识字写字的能力。继续抓住重点词、句、段理解课文。
2、乐于运用阅读和生活中学到的词语展开想象说话或写作。
2007年4月25日星期三17 迎接绿色 教学目标：结合上下文，灵活运用识字方法学会10个生字及新词，认读3个字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文，想象句子所描绘的景象，积累词语，体会第2、3、4自然段的衬托作用。同时，使学生了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。 教学重点：
了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。 教学难点：联系课文内容理解重点句的意思。 2007年4月27日星期五第一课时
教学目标：初读课文，学习10个生字及新词。认读3个字。朗读课文。初步了解课文内容。 教学过程: 一、引入学习:
生活中,你见过丝瓜藤吗?请你说说。今天我们来学习17课迎接绿色。 二、初读课文，扫除文字障碍。
1、轻声读文，看看还有存在哪些字词障碍。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了什么事？ 4、检查自学情况。
三熟读课文，正确流利。
三、初步了解课文各部分内容。
1、生读第一部分，想你读懂了什么？
2 、生默读第二部分，联系“极目不能远眺，门虽设而常关，疑心自己成了井底之蛙”读读
你的体会。 3、指导朗读。要读得自然，要读出住楼疑心成了井底之蛙之感。 4、生读文后，说这部分你读懂了什么？ 四、按事情发展顺序给课文分段。 五、布置作业：抄写生字。
2007年4月28日星期六17、迎接绿色
教学目标：能联系课文内容理解句子意思。体会第2、3、4自然段的衬托作用。有感情的朗读课文。能按要求背诵并抄写一段话。了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。 授课过程： （一）、导入
绿色是生命的象征，是蓬勃的标志，当我们整天生活在高楼林立的都市中，看到的是灰色的墙，黑色的柏油路时，怎能不对绿色有一丝渴望？就让我们一同来迎接绿色。 （二）、新授：
1、上节课我们提出了一些问题，想一想还有哪些问题我们没有解决？
（绿色指什么？问什么要迎接绿色？怎样迎接绿色？） 这节课就让我们一起来解决这些问题。 请大家带着这些问题自由读课文。 2、我们先来解决为什么要迎接绿色。
课文的那几个自然段告诉了我们？（2、3、4三个自然段告诉了我们，为什么要迎接绿色。） 请你快速浏览课文2、3、4自然段，说一说我们为什么要迎接绿色？（请2个学生回答。生活的空间里都是楼房，站在窗前，极目不能远眺，居住在钢筋水泥营造的有限空间里，日久便会觉得无比的压抑。感觉自己就是一只井底蛙。希望生活中充满这样象征生命的绿色。） 请你找出感受最深的那句话来读一读。 住在这样的环境中一定会对绿色有着渴望。（板书：向往绿色） 3、解决绿色指什么
课文中的绿色指的是什么呢？（一株丝瓜）
哪几个自然段描写了这株丝瓜？（1、5、8自然段描写了这株丝瓜） 第一自然段：
请一位同学来读第一段。
这句话什么意思？（其实只是株野生的丝瓜。） 那书中为什么用这种表达方式？再读这句话谈谈感受（说明了丝瓜的普通，或强调是野生的。）你理解得真好，能把这种感受读出来吗？（2个人读，全班齐读） 第五自然段：
第五自然段写了什么，谁来说一说？（让学生先读再说） 出示“就这点间隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。” 谁能把“竟”字换一个词。（居然）
为什么换这个词？（同样是表示一种不可思议。）你体会得真好，你能把你的感受读出来吗？（找2个学生读。） 第八自然段：
第八自然段又写了什么？
请一位同学来读一读，说说你的感受。（学生读然后说）
你的概括能力很强。那么我们一句一句来看一看这一自然段都写了什么。 第一句：（读，说）这株丝瓜长得多快呀！ 谁来说说第二句。（读、说）出示两句对比。你喜欢那种表达方式。为什么？ （概括出：花多，长得快，生命力旺盛，长得好。）叫2个学生说出不同的感受，并把你的感受读出来。 全班一起读。 第三句：（读说）
为什么说丝瓜像惊叹号般的垂着？
（丝瓜带着花，样子非常像样子非常地像惊叹号） 请你再把这句话读一遍。
看到这样的丝瓜，人们会不禁赞叹道：“ ！” 这是一道多么美丽的自然风景呀！（板书：自然风景）
4、怎样迎接这么美丽的自然风景，人们怎么能不渴望，那他们是怎样迎接绿色的？
（1）通过预习我们知道课文中重点介绍了王叔、爱人和老张是怎样迎接绿色的。先请你读课文6、7两个自然段，看看王叔是怎样迎接这个绿色的，请你划出王叔是怎样做的。 （王叔把一个鸟笼的底儿拆掉，罩在丝瓜上，希望别人不要踩到这株丝瓜。） 你能试着填写这个空吗：因为 所以 。
王叔还做了什么？（王叔特意买来铁丝给丝瓜搭架，希望丝瓜能够更快往上爬，长得更好。） 试着填一填这个空：王叔之所以 是因为 。
（2）王叔是这样迎接绿色的，那么作者爱人和老张又是怎样做的？请你自 学课文第九自然段，看自学提示。
作者爱人之所以将窗户打开，是因为希望能够丝瓜留条路，让丝瓜能够长进家中。 作者爱人之所以把撑衣竿伸出去，是因为他想让丝瓜顺着撑衣竿爬上来。 老张之所以把鱼线垂下来，是因为他想让丝瓜顺着鱼线继续往上爬。 人们就是这样用爱心为丝瓜搭建了一条成长之路。 （3）出示：“花一路黄过去??”再读这句话，看看你是否能读出新的感受？
当人们再次看到这株丝瓜的时候，又会发出怎样的赞叹？快把你的感受写在卡片上。（叫4个人回答）贴到黑板上
这是我们为丝瓜搭建的成长之路。多么美丽的自然风景，多么美丽的人间风景。（板书：人间风景）
（4）人们共同爱护丝瓜，因丝瓜而彼此熟悉，互相联系，组成了一道美丽的人间风景。在这个绿色的陪衬下生活是充满乐趣、充满生机的。齐读最后一个自然段。
（5）通过丝瓜的牵连，原来陌生的人们变得彼此熟悉，他们可以聊一些丝瓜以外的话题。他们都会聊些什么？出示讨论要求（先汇报各组的话题，再找一组）
通过你们的的交谈，我深刻的感觉到，在这株丝瓜的牵连中，人们更加热爱生活了。（板书：热爱生活）
（三）总结及作业
如果你就住在老张的楼上，你准备怎样做？你可以把他写成一段话。这作为今天的一项自选作业。
我相信向往绿色，热爱生活的我们一定会做得更好。 出示作业
板书： 17、迎接绿色 向往绿色
自然风景 人间风景 热爱生活
课后反思：本课中老师重视了对于朗读的渗透，延读文本，对于同一段话，可以读出不同的感觉，可以有不同的认识，也可以在重新阅读的基础上，产生不同的感受。对此学生十分欢迎，他们充分朗读文章，使自己得出了新的认识，读出了新的理解。虽然课文对于小学四年级的学生来说有一定的难度，但由于教师把朗读作为了重点，有意回避了过多对课文的讲解，从而使学生真正的成为了学习的主人，不再被动的接受，因此理解起课文来较为容易。
18 天鹅的故事
教学目标：结合上下文，灵活运用识字方法学会9个生字及新词，认读1个字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文，理解由生字组成的的词语。复述课文第五、六、七自然段。同时，使学生凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。。 教学重点：
使学生凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学难点：
使学生凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏
的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 2007年4月29日星期日第一课时 教学理念：
1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。 2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。 教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。
[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。] 二、初读课文，整体感知
1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。 2.检查初读。 ⑴认读生字词；
⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。 3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。] 三、直奔重点，以情施教
1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考，教师巡视指导。 3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
第5自然段（投影映示这一自然段内容）
⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？ 引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“石头似的”，真的是石头吗？
⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）
⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。 第6自然段
⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士 ⑵导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？
⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ ⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。 ⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）
[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。] 第7自然段
⑴导读第七自然段。
⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？ 4.诵读复述第（5—7）自然段。
[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。] 四、回环整合，深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？ 3.扣住“深情”，读好第8自然段。 五、配乐赏读，总结全文
如果让你给课文拟题目，你有什么新的感受和创意？
红色的冰、失去羽毛的天鹅、生存之路、天鹅勇士、惊人的一幕?? 六、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。] 七、写读后感。 板书设计： 18 天鹅的故事
勇敢奉献
端挂