○2“后来，总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭。”同学们为什么要这样做呢？（展开讨论，理解同学们不是简单的施舍，而是不留痕迹的帮助。讨论过程中还可以进行假设：同学们不吃女孩的馒头，就拉着她吃饭，会怎样？）（总结后板书：尊重下的帮助）
同学们，这个女孩就生活在你身边，你还想对她有哪些不留痕迹的帮助吗？（再次抓住文中空白点，展开想象，走进文本）2、3名学生发言后，“女孩享受着你们不留痕迹的帮助，享受着你们纯真丰厚的友谊，享受着这个班集体的温暖，你猜想她会有什么变化吗？）
5、两三名学生发言后，教师带读最后一个自然段，教师读“从此，这个女孩子更努力地学习，更积极地为集体做好事。”出示最后一句话，学生齐读“因为她知道，同学的友谊是金钱买不到的善良和真诚。”
三、按照顺序复述课文（注意指导复述的层次性） 1、（接刚刚结束的齐读）“是啊，同学们，这篇课文是一个多么感人的故事啊，（出示完整表格）你能按照一定的顺序完整地讲讲吗？（自己试着复述） 时宣布春游 出发前一出发那天 第二天 后来 间 天 女女孩问能买六个馒只吃一个吃香喷喷被请吃饭 孩 带馒头吗 头 馒头 的馒头 同笑 讨论 吃光剩下请她吃早总请她吃学 的五个馒饭 饭 头 2、指一名学生复述，（鼓励创造性地复述） 如果这名同学在复述过程中，加进了自己的语言，，在不偏离原文的基础上，将自己的想法拓展进去，教师应及时鼓励。 3、每个同学都试着进行创造性地复述。
四、作业
1、将这个故事讲给家人听。
2、有《语文读本》的同学，读读《童年的馒头》一课，看有什么新体会。 3、听写本课词语。
板书设计： 15、六个馒头
享受友谊 女孩 不留痕迹地帮助 同学 （尊重下的）
16天游峰的扫路人2007年4月17日星期二
教学目标：
学生能够在自学的基础上认读8个字，通过合作学习，体会老人坚持做天游峰的扫路人的原因，感受老人热爱劳动的精神、爱家乡的情感。并能在分角色朗读课文中汇报自己的感受。 教学重点：了解老人坚持做天游峰的扫路人的原因。
课时安排：1课时 一、情境导入： 1、天游峰的美景：
2、导语：看了这些，你想说什么？生说。
过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？
二、朗读并感悟课文： 1、要求：
自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。 3、交流：
你觉得老人是什么样的人？生说。
请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。 导语例举：（听了你的朗读，老师感到一股浓浓的暖意。 老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。 老师感觉非常悠闲.
听同学交流，能丰富我们的感受。） 听听不同的声音，看看你能收获什么？
4、从学生的交流中生成话题：老人这么工作累不累呢？ 生说，生读。 导语：（1）应该很累吧。（2） 感觉很累，心里很充实。 过渡：人生七十古来稀。老人却让人意想不到。 5 生成话题：
七十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍？
老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢？ 三、合作学习： 1 要求： （1）、选择你喜欢的一个角色。 （2）、读一读，想一想，他和家人会说些什么？ （3）、小组同学表演。 2 老师巡视，掌握情况。
3 请一组表演。其它同学听一听，再评一评。 4 师点拨：这老人够自信的，（乐观的）??你是老当益壮啊
自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！ 情境二：我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧？你是老人，怎么去说服他。 1 自由组织说服。
2 我就是旅游区的领导：你这么一把年纪了，回家该享享福了！ 3 生接着“说服”：
过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！ 4：谁还想说服我吗：生说。
过渡：看你这样子，再活个100岁没个问题。 四、引导想象：
1 过渡：爽朗的笑声回荡在山谷中 2 出示：画面
三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音?? 3 你们觉得会发生什么景象呢？ 学生练写。
作业：交流。 板书设计： 16 天游峰的扫路人
天游峰 险 美 扫路人 扫、歇、 看
（爱劳动，爱生活，爱家乡，自信开朗）
语文实践活动4 教学要求：
1、巩固本单元的多音字，进行综合练习。
2、复习本单元的生字，培养学生对生字的辨析能力，并养成修改的习惯。 3、培养学生认真观察，善于发现，分辨判断，逻辑思维能力。
4、在实践中体会在句子的主干中加入附加成分，使句意表达得更加准确、具体、生动。 5、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，理解文章的基本意义，练习有感情地朗读课文。
激发学生产生口语交际的需要，学习用清楚、文明、体谅的语言表达，渗透友好和谐的人文关怀。
作文训练，培养学生的作文能力。 课时安排：4课时
2007年4月18日星期三第一课时
教学内容：一至四题 教学目标：
1、巩固本单元的多音字，进行综合练习。
2、复习本单元的生字，培养学生对生字的辨析能力，并养成修改的习惯。 3、培养学生认真观察，善于发现，分辨判断，逻辑思维能力。
4、在实践中体会在句子的主干中加入附加成分，使句意表达得更加准确、具体、生动。 5、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，理解文章的基本意义，练习有感情地朗读课文。 教学重点：
1、巩固本单元的多音字，进行综合练习。
2、复习本单元的生字，培养学生对生字的辨析能力，并养成修改的习惯。 教学过程： 一题：
1、引入：汉字中有许多多音字，如果不掌握，不能联系实际确定字音，就会影响阅读。 2、书中出示了本单元的多音字，你能根据字音确定字意，正确组词吗？（独立组词） 3、交流订正。一个同学说词语，其他同学抢答判断正误。 4、师出示若干带有多音字的词，让学生读出正确读音。 二题：
一个小同学写了几个句子，里面有一些错别字，影响了意思的表达。怎样修改错别字？ 明确步骤（懂句子－发现并用修改符号圈出错别字－确定正确字－写出正确字）独立修改。 订正，并区别组词。 三题：
默读题目，理解题目要求。
独立思考勾画，小组交流，说出自己的理由。
全班交流。请同学口头说类似的题目，让其他同学选出不是一类的词。 四题：
读懂例句，明确扩句要求。
在扩充的句子中勾画出原名应扩的部分，从中发现规律。
学生按要求及规律独立扩句，集体评议，答案不必唯一，要鼓励学生求异。 再进行一些扩句练习，学生出一些原句，其他学生扩句抢答。 小结：这节训练课你有什么收获？还有什么不明白的？ 作业：帮你学相关题目
2007年4月20日星期五第二课时
教学内容：阅读短文练习
教学目标：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，理解文章的基本意义，练习有感情地朗读课文。
教学重点：把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，理解文章的基本意义，练习有感情地朗读课文。
教学过程：
独立阅读短文，扫除文字障碍，了解课文内容。 围绕课后思考题，边读边思考，画出答案。
小组讨论，体会到名字的来历最美。鼓励学生谈出自己的独特感受。（她俯下身子对着我的小嘴喂了一点唾沫，另一个阿姨也从冒烟的口腔中积存了一点唾沫，喂给我??40多个小时过去了，我们终于被解救出来。）
说一说哪些地方让你深受感动，读一读，并说给同学听。 带着感情朗读这篇短文。
每个人的名字都是经父母再三斟酌才确定的，想一想，你的名字有什么意义，说给同学听，再请个别学生说给全班同学听。 把今天课上令你感动的内容写下来。（不求多，只求有真情实感） 作业：把写好的修改后读给家长听，与家长作简单的交流。
2007年4月23日星期一第三课时
教学内容： 口语交际训练 教学过程：
创设口语交际的氛围。
同学们，在我们的学习生活中，交往中，有时会发生一些不愉快的事。比如说：小刚不小心把同桌的文具盒碰到了地上，小红有一本好书你很想看，可是她不借给你看等。（请同学们再说出一些来。）面对这样的情况，我们该怎样处理？
情境模拟练习。用“小刚不小心把同桌的文具盒碰到了地上”这个例子，请几名学生情境模拟，进入角色，边表演边交际，老师随机指导，引导学生说清楚，说文明，说通顺。
（老师要设置不同情况：同桌不满意，把同桌的文具摔坏了文具找不到了）引导学生采取不同的处理方法，还要引导受损方在交际中讲文明，会体谅。
小组模拟练习，每个小组自己编创情境，模拟交际，老师从旁指导，包括说和听，也包括交际的双方的语言（是否文明，是否通顺，是否清楚）。可以引导学生适当用上自己的肢体语言。 小组交流，大家评语评议，评选文明学生。 把这次口语交际课上感受深的事写下来。
老师从这次训练的整体进行总结，并对表现优秀的学生和进步大的学生给予表扬。
作业：课外阅读，从语文课外读本本单元的文章中选两篇，注意边读边思考，边划边做简单的批注。
2007年4月24日星期二第四课时
教学内容：习作 教学过程：
阅读作文题目要求，理解并明确要求。
在你成长的经历中，哪件事你最满意？哪件事你最爱感动？哪件事最有趣？哪件事最后悔？请同学们回忆自己的成长经历，跟同桌说一说。
然后自由选择内容，自拟题目，让学生尝试性地习作（预作）。 学生写后，老师收上来浏览，从中发现优点与不足。
有针对性在上作文评改课。课上展示优秀，指出不足，重点针对普遍性的问题，加以指导，引导学生自改、互改。
着重从以下几个方面重点指导：1）选材上要真实，情感上要真切。2）叙事六要素要完整。3）重点处要具体，要回答出什么地方让你满意、感动、有趣、后悔。4）语句要通顺。5)题目拟得要合适。
第五单元 教学内容：
本单元共安排了4篇课文《迎接绿色》《天鹅的故事》《吃虫的植物》《刺猬》以及“语文实践活动5”
体现新课表思想：
1、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 2、阅读是学生的个性一化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。 教学目标：
在对课文的学习过程中，指导学生识字、写字，进行口语交际以及习作。使学生学会结合上下文、生活实际??的多种方法理解作品（词句及课文内容），继续学习有感情的朗读课文、默读课文，注重情感体验，形成良好的语感，并能在积极的情感体验下继续抓住重点词、句、段理解课文。积累词语、用指定的词语造句和背诵指定的课文。同时使学生感受在现代生活中，人们对绿色的向往和珍惜；感受天鹅团结和勇敢，以及刺猬的可爱；了解世界上还有吃虫的植物，懂得热爱，保护动物，从小树立环保的意识。 教学重点：
1、从学生实际出发，采用灵活多样的方法帮助学生突破“识字”这一主要任务，指导学生掌握基本的识字方法、写字技巧及规则，继续培养的识字、写字能力和良好的写字习惯。
2、在识字、写字、朗读、背诵，练一练，口语交际等语文实践活动中，继续抓住重点词、句、