农村中小学教学质量调查研究
课 题 论 证
博白县教研室 朱汝洪
发布时间：2004年8月24日 0时30分
一、选题的意义
根据当前基础教育改革与发展的形势和我县中小学的实际，选择本课题进行研究具有十分重要的意义。
1.我县于1989年被国家教育部确定为全国农村教育综合改革实验县，基础教育作为此项改革的一项重大工程，这几年来开展了许多项目的改革实验，这些实验对改进课堂教学，提高教学质量，起到了不同程度的推动作用。但各学科的教学质量情况如何，须进一步调查研究，以得出科学的数据材料，为下阶段改革的进一步深化打下坚实的基础。 2.我县于1995年底依法宣布实施了九年义务教育，标志着我县基础教育发展到了新的历史时期。\普九\后，我县中小学教育的一个明显特点是随着学生人数的大量增加，学生的素质尤其是文化素质更加参差不齐。但究竟具体情况如何，必须进行全面、系统和科学的调查研究才能知分晓。
3.自治区教科所正在进行A40的课题研究，全面调查了解义务教育阶段城乡各级各类学校的教学质量状况，我们组织开展此课题的研究，也是为了全面调查了解城乡各级各类学校的教学质量现状，从而采取有
效措施提高全县中小学整体教学质量。 二、本课题国内外研究现状分析
国内研究现状——通过对教学质量的调查研究来全面了解教学质量的现状，并研究提高质量的对策。这方面的研究已经很多。当前，随着教育改革的深化，素质教育的全面实施，对教学质量的研究，已经接触到了一些深层次的问题，如评估教学质量的新标准的研究，对人才观、质量观的研究。许多专家都认为，要客观的、全面的、准确的评估一所学校，一个学科，一位教师的教学质量，首先要客观的、全面的、准确评价学生，著名教育家吕型伟先生说：\没有各方面都差的学生，也没有各方面都优秀的学生。\为此，上海市建平中学校长冯恩洪提出了\合格+特长\的新的人才观和质量观，并进行一系列质量评估和人才培养的重大改革，在国内外产生较大的影响。随着九年义务教育的普及，一些地区已经开始注意了对薄弱学校质量的研究，尤其是对城乡学校教学质量的研究，如自治区教科所从今年上半年开始的A40课题的研究，就是为了全面了解全区义务教育城乡学校教学质量的现状，以便采取措施缩小差距，提高全面中小学教学质量和整体办学水平，从而全面提高整体国民素质。
国外研究现状——国外对教学质量的研究起步较早，研究较深。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：\现在我们的许多弊端，其根源就在于表现片面性。在许多学校，学生表现的唯一领域就是分数，以致形成一种习惯观点，得了好分数，那他就是好学生，得了坏分数，那他毫无出息。\美国哈佛大学心理学教授加德纳在他的《心理结构》一书中提出了\
多重智力理论\。他认为一个人有七种智力，即语言智力、数理逻辑智力、空间感知智力、音乐智力、身体动作智力、人际交往智力、认识自我智力。因此，他提出对学生、对质量的评估要全面。据周满生先生在《外国教育发展的几个重要措施》一文介绍，国外教育发展的一个日益明显的趋势是注重教学过程的质量和效益，把对学生的评价放在一个突出位置。这种评价并非单纯局限于对学生学习成绩的评价，它包括对学生道德精神、文化素养、个性品格、学习成绩各方面的评价，贯穿于教育过程的始终。通过对学生的评价而对教师的教学做出反馈，以利挖掘教师和学生双方的潜力。(\中国中小学教育教学网\教研文库\外国对教学质量的研究除了重视对人才观、质量观、评估标准的研究之外，还深入到如何提高质量的研究上来。赵昌木先生在《当代外国教学改革的主要特点》一文中指出，现在各国在实际教学中，为了全面提高教学质量，提高学生的素质，既运用了一些传统的方法，也运用一些新方法和现代化的教学技术。从多种方法技术中选择适合于本国国情和教师自身素质水平的方法，是提高教学效果和质量的有效途径。（ \中国中小学教育教学网\教研文库\） 三、本课题研究的目标
1.通过此课题的研究，全面了解我县中小学教学质量的状况，为教育行政部门的教学管理决策提供科学的依据。
2.通过此课题的研究，全面了解城区学校与乡村学校、示范学校与薄弱学校、考试学科与非考试学科、学科类课程与活动类课程、教改实验学校与非教改实验学校的教学质量差距，以便有针对性地采取措施加
强和改进教学方式方法，提高教学效益，缩小各级各类学校的差距，提高全县中小学整体教学质量。
3.通过此课题的研究，逐步建立健全博白县中小学教学质量调查、监控、激励、评估等教学质量管理体制，确保全县中小学教学质量的稳步提高，基础教育事业的持续、协调、快速发展。
4.通过此课题的研究，培训和提高县、乡镇、学校三级管理人员的教学管理人员的能力和水平，建设一支高素质的教学管理队伍。 四、本课题的基本内容
1.制订课题研究计划：研究制订本课题的总体研究方案，成立子课题组，制订子课题研究计划（全程的和阶段性的）。
2.培训课题研究成员：组织课题组（含子课题）成员学习有关教学质量调研、监控、评估的理论和方法，提高课题组成员的教学管理的能力和水平。
3.确定课题研究角度：①调研的角度--城区学校与乡村学校教学质量差距调查研究、考试学科与非考试学科教学质量调查研究、学科类课程与活动类课程教学质量调查研究、示范学校与薄弱校教学质量调查研究、城区学校减轻负担与提高质量的调查研究、边远山区薄弱村小学教学质量调查研究；②管理角度--制订课题研究具体措施、编制调研材料（试卷、问卷、调查提纲、调查表格等）等、研究制订中小学教学质量管理常规和教学质量评估标准、建立全县中小学教学质量计算机数据管理库和各级各类学校教学质量档案、完善中小学教学质量评估奖励制度、建立课题研究档案、鉴定推广课题研究成果。
4.总结课题研究成果：①组织课题组成员及时总结研究改革课题研究工作，改进方式方法，提高课题研究效率；②组织课题组成员将课题研究成果形成书面的论文、研究报告，制作成计算机软件。 五、本课题要解决的主要问题和关键
1.要解决的主要问题：①研究城区学校与乡村学校教学质量的差距的情况及缩小差距、提高质量的对策；②正确处理好城区学校减轻负担与提高质量的关系，拿出减轻城区学生过重课业负担，全面提高教学质量的具体措施；③全面了解中小学薄弱学校教学质量低下的原因，研究改变落后面貌、提高质量的对策；④建立健全全县教学质量管理体系。 2.本课题研究的关键：①培训提高课题组成员的科研能力和水平；②培训提高县、乡镇、学校三级管理人员教学管理的能力和水平；③做好大量深入细致的规范、科学的调查研究工作，掌握第一手可靠的材料；④建立健全课题研究的规章制度，确保课题研究工作顺利进行，使课题研究取得预期效果。
六、本课题研究的主要思路
1.以《中共中央国务院关于深化深化教育改革全面推进素质教育》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指导，按照素质教育的要求开展此课题的研究。
2.根据当前教育改革的形势和我县的实际情况，确立研究的子课题，试图解决当前困挠我县中小学整体教学质量提高的一些问题。 3.在开展教学质量调查研究的同时，注意研究提高教学质量的对策和监控、评估教学质量的管理体制。