、课题⒈ 课题
论证报告 的背景
，我国从2001年开始的新一轮课程改革正，教师的教育理念、教学，教育技术等
都师资相建设
了巨大的
仍有
，相比之下，农村中小学教师队伍建设，虽有的差距；
，
“十一五”发展计划确立了
的建设
，同城市学校小康社会、
新农村的宏伟，后庄扶村被莱西市为首批农村城镇化试点村，在
新农村建设中初露锋芒，该村农民的物质文明已提前
为经贸部联合授予“出口创汇先进乡镇企业” 被农业部授予“
批
级农产品加工
城市化。与此，曾被农业部、
发展计划委员会授予“农副产品深加工示范基地”、被龙头企业” 等称号的村办民营企业---青岛九联集团股份有
，该公司资
新农
限公司总投资1200余万元投资兴建的高标准校舍，并于2006年8月底竣工并投入使用。产过7.2亿，职工7000余人，如此
，九联小学背依九联集团的支持，在如何建设与
村相配套、相相依、互相建设过程
的教育问题，历史的摆在、互利互惠的关系。一
基础教育人、财、物等
的面前。，基础教育与新农村建设之间，是唇齿
，新农村
的
基础教育为新农村建设输送合格人才；另一
投入，
基础教育持续
发展的过程。
背景下基础教育的发展是新农村建设的奠基工程，发展的后劲和
办好基础教育新农村建设才会有持续
力。张天勇早在《让农村教育“城市化”》一文中也曾提到：“农村最具生命力的发展，
在于农民素质的，在于下一代的教育。缩小城乡二元差距，化解三农难题，专家都指出
城市化进程，把农民变成市民，我看，先让农民享受市民的教育机会和教育资源，先在教育上
?城市化?，求，需要学校
进程才就有实质性的意义。”正如此，农村城镇化对基础教育发展将
效用，让教育
更高的要有利于“三农”
教育思路，将有限的教育资源最大限度的
发展，进而新农村发展。王桂新在《城市化进程遇阻探讨》一文中谈到：城市化是
经济社会的趋势，城市化的主要效应是积聚和集约。既然如此，沿着《十七大》既定的
即五条的道路：的城镇化道路来设计的课题，理论
的依据和政治的基础。 本课题欲解决的问题：
1、出农村城市化教育达标评价体系，
农村中小学在
农村文化活动
新农村与基础教育资源共享制度，开放校园的作用，提倡中小学图书室、微机室、体育设施，
教育资源，场地定时就近向述
、职工开放。把中小学校建成文明宣传、文化娱乐、信息共享，教育同乐中心，在上
。
有益的
2、解决新农村建设中外来务工子女入学难的问题，式，
公平教育。
探讨与新农村教育相的教育模
3、、青岛九联小学教师的整体素质，出新农村建设下教育、教学管理模式。
农村小学教育质量，打造农村教育品牌，
质优、高效的的教育。
2. 题在国内外同一领域的现状（趋势分析）（500～1000字）
本课该课题在国内应该是一项前无古人的实践，与此的前瞻性的见解。张天勇在《让
农村教育“城市化”》一文中，倡导农村教育“城市化”以均衡教育资源，使公民享受平等的教育机会，该文谈及教育不公的问题，
并
涉及的新农村建设与教育发展要求及改革的问题。
我国新农村建设是一次“以工促农，以城带乡”“工业反哺农业”段“送教下乡”颇有些“以城带乡”的色彩。
，
实践。现实中，是新课程改革阶
师资城乡互助、城乡交流须有待经济的支持，加之
制度的不或者主义的，
的；
教育
，
的收效并不大，农村小学
，发展农村教育、卫生、文化、是乡镇中小学均设置“家长学校”，家
信息等社会事业的制度是亟待
长真正教育的机会并不多，或者“家长学校”形同虚设。
日本“农村城市化”的经验告诉：农村建设比城市建设更，有的制度保障，让
农民尽快受益。新农村建设是一项极其农民的综合素质，转换
的系统工程，既包括硬件建设，也包括软件建设。而
新农村建设和
建设
的关键，
当
的观念和意识，是
代农民的素质，基础教育是奠基工程。与日本相比，我国农民整体素质相差甚远。但我国农民素质
低下由其本身的，而是由城乡二元结构等一系列不制度。日本及地方
农村基础干部的培养。而我国农村
综合高素质的管理干部
匮乏，农村劳动力
政治素质、文化素质、科技素质、人文素质等外流，又加剧了农村人才的供求矛盾。
，要
措施留住农村人才，为让大学生当村官之设想
解决问题，使逐渐建设和管理新农村的中坚力量。
初见倪端。
据此，把基础教育服务新农村建设的试点，加大教育改革的扶持化与基础教育的融合，也必将理念贯穿到学校工作中去，高标准的。基础教育在
的
。
，要求，
寻求企业文化，村民社区文基础教育服务新农村建设的
基础教育在新农村建设中作用，对教育的要求当然应该
新农村建设过程中，要对照新农村建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村
容整洁、管理民主”的二十字要求，基”
，两个
乡风文明工作，把握两个点，即“两
教育技术培训；培育两个增长点，即发展优质教育，
（《中共
办公厅、国务院办公厅关于
社区文明和乡风文明；
农村文化建设的意见》）。
李峰传在《日本建设新农村经验及对我国的启示》一文中：日本农业与农村现代化标志的“四
高”即农村教育普及率高，这就意味着在实施的社会教育活动时，其亦是丰
“农村城市化对教育发展要求及改革对策”
富多彩的，像日本，有青年学级、成人学级、妇女学级、高龄学级等学级，有青年教室、老年教室
及面积
讲座、集会等。学生素质的信心。
，《山东省普通中小学管理规范》的试行，让坚定了大
预计的：
后庄扶村是莱西市的农村城市化建设的示范村，新学校就在社区中间，开放教育设施共享教育资源是可以
的。
调查、数据积累、分析，总结。
农村“城市化教育”或“城镇化教育”评价体系。
传统的单一生源模式，打破地域界限，让中青老年人
终身教育，农村“城市化”教育的一大亮点。
⒊ 课题的实践意义与理论价值（1000字左右）
实践意义：农村文化建设是建设小康社会的内在的要求，是和科学发展观、
的社会的内容，是建设新农村、农民多层次的多精神需求的
途径，执政能力和
发展，
执政基础，农村经济发展和社会进步，
中小学生源的急剧
，
农村物质文明、政治为文明、精神文明的意义。
老龄化的加速，教育资源将有农村文化建设的进程。化，对该课题的
就显得
一闲置，故，拓展教育的基础教育的质量必将
，“农村城市化”、基础教育
。它对教育行政者，
的多样化、教育设施开放化，教育理念先进
是农村中小学校长
了前所未
、以
难题，在新农村建设中，基础教育校园网站为载体，
在不容辞的责任和不可替代的作用，学校以培训活动为
融企业文化、村民文化入校园文化建设之中，为新农村建设智力支持。
理论价值：
本课题是在新课程理念和新教学思想下的，它的引入会带动教学手段、方法、策略教学
组织及教育等的变革与创新，拓展了课程改革中校本的范围和空间。
1.其理论意义是：①能传承学校文化传统，利于学校办学
的
。④能
学校。②能学办学和质量。③有
教师个体专业化发展。
2.其应用价值：①对教师的教学视野、教学方法、教学技能、教学对的
“知识本位”的单一目的性教育
能力极其教学实践
的作用。②各的体现。
极强的实践意义。③为教师的
和借鉴。教师所学专业的资源开发、创新能力
、实践能力、
、学生人本个性张扬将
④学生法律意识的学习内容， 4.
与
能力、安全保护意识将。以学生活动为中心，
开放性、活动性、综合性原则。
内容（内容的分解与化，含子课题的设计）
：
学校新下的农村城市化对教育的要求趋势，探究基础教育的服务于“三农”
的要求之路，探究工业反哺教育、教育
。
工业发展的机制，青岛九联小学基础教育的整体
1.建设新农村与建设教育的模式探究
工业反哺教育的机制
农村中小学与当地经济和社会发展的性
农村中小学如何当地经济和社会发展需要