郭志刚 男 1951、08 教研员 中高 张素霄 女 1959、04 副主任 小高 李发兴 男 1958、10 副主任 小高 韩进士 男 1964、12 副主任 中一 杨立果 男 1959、07 副主任 中高 吕启良 男 1973、09 副主任 中一 王焕银 女 1972、10 副主任 中高 薛志营 男 1960、02 主 任 中高 预期的主要成果 经费来源及数额 预期完成时间 ABCE 大专 本科 大专 专科 本科 本科 本科 本科 市中小学教研室 濮阳县教研室 清丰县教研室 南乐县教研室 范县教研室 台前县教研室 华龙区教研室 高新区教研室 A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 濮阳市教育局 各县（区）教育局 30万 2010年12月
二、课题论证
1、对课题的理论价值和实践价值的论证 课题的提出 我国80%以上的小学在农村，农村教育在整个国民教育体系中占有相当大的比重。农村教师队伍整体素质低于城市。有效提高农村小学教师队伍的教育教学水平，是新课程改革突破农村这个薄弱环节的关键环节；是加强农村基础教育建设、促进城乡义务教育均衡发展的重要条件之一；更是建设社会主义新农村，创建和谐社会的核心内容。 该课题研究是有效落实《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》提出的“加快发展农村教育，着力普及和巩固农村九年义务教育”的需要。 党的十六届五中全会把“高水平地普及农村九年义务教育”作为我国教育发展的重点之一。在中共中央国务院高度重视“三农”问题的今天，针对“提高农村教师素质，提升农村教育教学质量，满足新农村建设的需要”，开展“提高农村小学教师队伍素质的途径与方法研究”课题研究，正是顺应了时代潮流，时代发展的迫切需要。 课题研究的实践意义 通过对农村小学教师教育教学思想、方法、技能培训途径及方法研究，培训内容、手段研究，培训时间、范围研究，培训中的个案研究，寻求解决“农村小学教师知识结构失衡、素质不高、不适应课改需要、把握不住课标教材、教学低效”等阻碍农村义务教育和谐发展的问题的有效对策与方法，最终达到“提升农村教育教学质量，满足新农村建设的需要”目标，为构建和谐社会，振兴农村教育，而做出我们的贡献。 濮阳市教育局已于2005年，在调研论证的基础上，提出了加强我市农村教师队伍建设的对策和措施，制定了《农村教师素质提高工程方案》，按照“师德为先、吃透教材、优化教法、提升素质、面向全员、突出骨干”的原则，启动了农村小学教学骨干培养工程。 课题研究的理论价值 “提高农村小学教师队伍素质的途径与方法研究”成果，可有效提高师资特别是农村师资水平，为贯彻实施《义务教育法》，普及和巩固九年义务教育提供队伍保证；为全面贯彻党的教育方针，进一步加强素质教育，提高教育质量，深化教育改革，促进教育公平，推动教育持续协调健康发展，努力办好让人民群众满意的教育创造了条件。
2、对课题所达目标和主要内容的论证 1、课题研究的理论假设 （1）农村小学教师队伍教学水平较城市低，缺少培训时间、培训经费，急需找到快速、有效的培训方式，使现有农村小学教师全员得到扎扎实实地学科教材培训、教学技能的训练，使农村学生尽早受益。 （2）新课程改革以来林林总总的培训，或因培训组织者不了解农村教育的实际情况，或是培训者对农村教师没吃透，“高深理论的转述”、“倾盆大雨似地灌输”，真正使广大农村教师受益的不多。国家花了钱，培训不到位、不对号，受训者用不上，不解“渴”。该课题研究的方向正是农村教师培训急需探索的行之有效的方式 （3）课题研究农村义务教育阶段急需的培训内容，帮助农村教师尽快把握课标教材的使用，适应课程标准要求，有效解决村级小学教师队伍业务水平低、教学力量薄弱，教育质量不高等问题。 （4）课题将紧紧抓住“短期、高效、针对性强的集中培训” ，“长期、自主、实用性强的校本培训” ，形成社会主义新农村条件下的教师成长的“场” 的探索。为引领大批农村义务教育阶段的教育工作者快速成长提供理论支持和途径支持， 2、课题研究的目标设计 （1）开展农村教师队伍培训对策的深度研究，以研究实际问题、重点、热点和难点问题为突破口，深入研究农村教师队伍培训的战略性问题，为教师教育特别是为农村教育可持续性发展提供决策咨询。 （2）开展“农村教师队伍培训的实践研究”，重点探讨农村教师队伍培训的有效模式，探讨培训工作的机制，研究培训课程、内容等理论与实践，将集中培训与校本培训的模式相结合。 （3）通过研究、实践，最终将先进的教育理念切实转化为教师的教育行为，造就一支善于钻研、总结、勤于思考的高素质教师队伍，为构建和谐社会，振兴农村教育，做出我们的贡献。 3、课题研究的主要内容 1、农村义务教育阶段教师队伍的现状（状况、问题、形成原因）对策。 2、提高农村小学教师队伍职业道德水平的途径与方法。 3、提高农村小学教师队伍业务素质的途径与方法研究。 4、农村小学教师培训课程与内容研究。 5、农村小学教师校本培训的形式、内容与方法研究。 6、农村小学教学骨干评估、奖励机制研究。
3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 课题实施步骤： 1、准备阶段：（2006.9——2007.1） （1）成立课题组，对参加人员进行培训。 （2）研究方案的设计，修订和论证。 （3）查阅有关文献资料和有关材料的收集、整理。 （4）开题论证。 2、实施阶段：（2007.2——2010.8） 通过研讨、测试、观摩、展示等形式，全面进行研究对前测数据进行统计分析，完成必要的研究内容，做好中期成果报告。 3、总结阶段：（2010.12） 全面总结，对收集到的原始资料进行整理，对实验结果进行定性及定量分析，并揭示教育规律，撰写实验报告、编写课题研究专集等。 条件保障： 1、市（县）教育局对该课题的研究工作大力支持，每年划拨一定的科研经费，为该课题提供一定的经济支持。 2、课题负责人有着丰富的科研经验，为该课题的实施提供了学术保证。 3、参加该该题研究的成员均为市、县教研工作者、学科带头人、省、市级教学骨干，对小学教学有着较深的探索、研究，在课题负责人的带领下，对目前农村小学教师现状进行了深入调查，细致分析，通过多方论证，提出了提高农村小学教师素质的研究课题，并在市教育局领导的关心支持下，建立了相应的课题研究的规章制度，为课题的顺利开展提供了制度保证。 三、预期课题中期成果
2006.9——2007.1）进行课题论证，撰写研究方案，组织理论学习，进行先行研究阶段主第一阶段：（ 小结，拟订研究计划。 要 第二阶段：（2007.2——2010.8）全面启动农村小学教师培训课题研究，初步构建课题研究的学段目阶 标，开展操作模式研究，总结和分析研究现状，调整研究过程及方法。 段 第三阶段：（2010.8——2010.12）进行研究过程分析、调查、总结、撰写工作报告。研究报告及佐成证材料的整理。 果阶段成果形式：形成阶段研究方案，撰写阶段工作报告，阶段研究论文发表及典型案例的积累。 四、最终研究成果
最一、积累农村小学教师素质提高的典型案例。 终二、形成农村小学教师培训系列讲义。 成三、形成农村小学教师培训研究报告、工作报告、论文。 果四、构建科学、合理、有效的，农村小学教学骨干评估机制。 最 终一、首先在濮阳市推广、运用，为大面积提高濮阳全市农村教师教育教学水平做出贡献，为社会主义新 农村建设服务。 成 二、为河南省，乃至全国农村教师培训提供可参见的理论、方法案例。 果 转 化
五、课题所在单位意见
单位负责人签署意见、签名；单位盖章 同意将该课题上报中国教育学会，申请“十一五”规划课题立项。 该课题研究是我局落实党的十六届五中、六中全会精神，落实河南省委、省政府关于社会主义新农村建设的意见的具体实践。 加强农村教师队伍建设，提高农村教师队伍素质，提升农村学校教育教学质量，是加快农村教育发展，高水平地普及和巩固农村九年义务教育的重要条件；是建设社会主义新农村、创建和谐社会的重要内容；对大幅度提高濮阳市农村教育教学质量具有重大的现实意义，对提高农民的科学文化素质，充分发挥农村教育在建设社会主义新农村中的奠基作用具有深远的历史意义。 我局将把此课题作为一项重大而紧迫的历史任务，从人力、物力、财力各方面大力支持此项研究。 濮阳市教育局 局长 2007年1月20日
六、课题所在学会意见
同意将该课题上报中国教育学会，申请“十一五”规划课题立项。