1、 后进生
首先，后进生的“后进”是一个相对概念。他们现在是后进生，在各种教育因素的影响和自我的努力的过程中，他们会逐渐变成“先进”的学生；同时，现在“先进”的学生也会因为某些因素变成“后进”的学生。也就是说，在教育过程中，我们始终以发展的眼光看待每个学生，并力争使每个学生都脱离“后进”。其次，我们认为即使现在是“后进”的那些学生，也有其两面性，尽管他们主要表现出“后进”的一面，但我们坚信，在这些学生“后进”的背后，还有其“先进”和闪光的一面。2、后进生有效教育本课题中的教育，特指针对后进生的成因和后进生的不同类别所采取的专门教育措施。这些教育措施将在课题研究的过程中不断地进行调整，以达到最有效的教育效果。3、案例和系列案例研究本课题中的案例就是课题组的教师在后进生的教育转化实践中发生的有意义、有价值的故事，这些教育故事是在教师有目的、有计划地预设以后对后进生进行教育以后发生的。教师把这些故事记录下来，加上反思和感悟，形成教育案例。本课题的系列案例研究，是指课题组教师由许多单个案例分析探索出教育后进生的某些规律和方法，最终形成教育后进生各种方法的系列案例，并在此基础上提炼出后进生有效教育的相关理论。三、研究的对象课题组教师所带班级的后进学生，范
围为全校七——九年级部分班级（每个年级至少有一个班级）四、研究的内容研究目标1、理论研究目标：学习加德纳多元智能理论、熊川武教授的“理解教育”和上海闸北八中的成功教育理论和方法、李镇西老师的爱心教育经验等，将这些先进经验和理论与本校后进生的教育实践相结合，通过教育案例提炼有效教育不同类型后进生的系列方法和后进生有效教育的相关理论。2、实践研究目标：在系统学习后进生教育理论的基础上，将后进生教育的理论运用于教育实践之中，利用有效的方法教育转变后进生，使不同类型的后进生都能得到稳步快速的发展，力争达到让学校的每个学生都全面发展的理想教育目标，促进学校教育质量的提高和素质教育的全面实施。通过教育后进生的案例研究，促进教师的专业得到迅速成长。（二）操作措施1、调查分析后进生的成因和类型我们将采用调查的方法，以全面和发展的眼光，对后进生进行系统分析，并在此基础上按一定标准对后进生进行分类。当然，同一后进生造成后进的原因和后进的结果或许会表现为多个方面，我们将根据他的主要表现方面将其归类，并采取相应教育策略。2、组织学习教育后进生的理论我们初步确定，将加德纳的多元智能理论、熊川武教授的“理解教育”和上海闸北八中的成功教育理论和方法、李镇西老师的爱心教育经验等作为我们课题组的必学理论。3、研讨教育后进生的初步方法课题组教师在实施研究之前，应该掌握最基本的有效教育后进生的方法。我们初步确定分以下几个领域采取相应的后进生教育方法：（1）思想教育：在思想教育方面，我们主要将联系后进生的实际情况，首先灵活采用“理解教育”中的以下策略，第一，态度改变策略，以这些学生感兴趣的话题开始，拉近师生距离，进行心灵沟通；第二，教师奖励策略，教师和学生一起吃饭、一起参加娱乐活动等感
动学生，消除隔阂；罚后安抚策略，在疾风骤雨式的批评过后对学生进行安抚；生命周期策略，根据学生心理发展的不同，采取不同的方法进行教育。其次，在运用以上策略的过程中，我们可以学习李镇西老师的爱心教育经验，以教师的爱转变后进生的思想。（2）课堂教学：根据“理解教育”的相关理论和成功教育理论等，我们可以采取以下教学措施。第一，分层次教学法，教师在预设课堂教学的时候就要充分兼顾到后进生，设计不同难度的教学环节和课堂作业，使后进生在课堂教学中也享受到成功的快乐。第二，师生共同反思，在课堂教学过后，教师可以将后进生组织起来，和他们探讨在课堂中的感受，让这些学生提出课堂教学的要求，教师根据这些学生的要求及时改进以后的教学设计。（3）活动课程：充分利用活动课程综合性强的特点，根据后进生的优势智能，让他们在活动课程中发挥他们的特长，充分展示自我才能，并及时表扬鼓励。让后进生在展现自我才能的基础上看到自己的优势，树立自信，教师及时引导，逐步将学生树立的自信迁移到其他课程和思想行为等方面，改变这些方面后进的现状，逐渐摆脱后进。家校联系：加强与后进生家庭的沟通，让家长一起了解多元智能理论和“理解教育”的重要，引导家长多与孩子沟通，多看到孩子的闪光点，家校达成共识，形成教育后进生的合力。评价机智：对后进生的评价放低要求，从后进生的优势智能方面对其进行积极评价，专门设置关于后进生的学校奖励措施。使后进生充分享受和其他学生一样的成功之乐，以成功促使其取得更大成功。采取这些方法的基本指导思想是：在教育情感方面——多关爱，多宽容，多鼓励；在教育行为方面——分层次教学，根据优势智能迁移引导，改变评价策略，学校、家庭、社会三结合等。4、学习教育案例的写作方法我们将组织教师学习教育案例写作的一般方法，同时也鼓励教师根据自身研究的不同特点，可以在遵循案例写作一般原则的基础上，写出富有个性的教育案例。5、组织案例交流活动并分阶段总结在课题实施过程中，我们将定期、不定期地组织案例交流活动。让课题组的教师在交流过程中相互学习教育后进生的方法和案例写作的方法。同时，课题组要在教师交流的基础上及时总结，分阶段归纳教育后进生的方法和理论，并适当调整教育后进生的方法。五、研究的过程1、研究经过自本课题立项以来，课题组成员便按照课题论证和课题方案有条不紊地开展研究工作，主要经过和研究内容为：（1）、准备阶段：（2009年3月到4月）:查找资料，制订计划，学习理论，调查分析，初步掌握后进学生学习现状、思想现状，为课题顺利开展打下坚实的基础 (2)、课题实施阶段：（2009年5月至2010年6月）调查分析案例，对后进学生进行分析研究。用“堵、创、疏、练”,对后进生不良心理品质的矫正。
“堵”，即堵塞各种不良渠道。“创”，即创建适宜矫正不良心理品质的健康家庭环境。“疏”，即疏导。第一，从情感上疏。。第二，从行为习惯上疏。练”，即训练学习。师生都要加强心理辅导、训练及心理知识的学习。（3）、总结整理阶段：2010年7月至8月，整合各课题成员在各阶段的研究成果，撰写结题报告，形成一定的理论体系，为课题研究和今后的教育教学提供理论依据。六、研究方法和成果形式本课题开始阶段主要采用调查和观察法，分析后进生的成因和类型；之后主要采用行动研究法，课题组的教师将在教育后进生的行动中不断反思和研究，写作教育案例；并及时总结，归纳教育后进生的有效方法。本课题的研究成果为：1、课题组教师教育案例集；2、提炼后进生有效教育的理论成果，包括各类后进生有效教育的实践操作基本形式和理论依据；3、课题研究报告；4、教师和后进生获得荣誉的情况；5、后进生教育、教学论文。德育之窗录入：责任编辑：
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