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4楼 大 中 小 发表于 2006-10-23 07:36 只看该作者 回复： <提高后进生的策略与方法研究>课题设计
二 后进生的转化措施
1 班主任树立坚定必胜得信念：班主任要坚信后进生是可以转化的，坚信教育的力量。通过引导教育，绝大多数都可能向优秀生转化。只要班主任满怀信心，积极主动施教，循序善诱，百折不挠，克服种种厌烦情绪。对后进生怀有热情，树立高度责任感和自信心去关心教育和帮助他们，相信他们
是可以向优秀，合格生转化的。
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红霞 红霞
5楼 大 中 小 发表于 2006-10-23 07:37 只看该作者 回复： <提高后进生的策略与方法研究>课题设计 4多样化立体式的主题班会：每周的班会工作是班务工作的阵地，班会的主题选取要切合本班实际情况，与班级学生的层次性相呼应，对症下药。同时对于不良风气动员大家集体抵制。使得违纪行为没有滋生的土壤。多样化的主题班会是即使思想工作时效性的要求，也是思想工作针对教育的客观
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6楼 大 中 小 发表于 2006-10-23 12:58 只看该作者 回复： <提高后进生的策略与方法研究>课题设计
[tr]
[td]耀星射天狼 于 2006-10-23 07:36 在大作中提到：
[/td]
[/tr][tr]二 后进生的转化措施
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帖子 45009 精华 117 积分 56048 威望 3676 注册时间 2001-2-12
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1 班主任树立坚定必胜得信念：班主任要坚信后进生是可以转化的，坚信教育的力量。通过引导教育，绝大多数都可能向优秀生转化。只要班主任满怀信心，积极主动施教，循序善诱，百折不挠，克服种种厌烦情绪。对后进生怀有热情，树立高度责任感和自信心去关心教育和帮助他们，相信他们
是可以向优秀，合格生转化的。
[/tr]
教育的力量不是万能的。 关键在于我们不放弃。
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乡村草 乡村草
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7楼 大 中 小 发表于 2006-10-23 14:06 只看该作者 回复： <提高后进生的策略与方法研究>课题设计
后进生转化越来越难啦！
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8楼 大 中 小 发表于 2006-10-24 19:50 只看该作者
回复： <提高后进生的策略与方法研究>课题设计
认真学习！
后进生是一个相对概念，孩子刚出生时，无所谓先进后进，每个人都有自己的个性，都能都应该成才。但是现代教育的单一模式（尤其是应试教育的单一目标），扼杀了学生的个性，才出现了后进生对象！所以本没有先后之分，只是我们以单一的应试作为评价标准，才出现后进概念！所以后进生一般都是学习较差的学生。他们的特点基本都是表现在学习上目标不明确、信心不足、厌学，进而在各方面自暴自弃。还有一类后进生是非常认真，但是没有效果，
原因在方法不对或定位不准。
后进生成因：一是社会原因，多元文化价值观让学生迷茫，社会没有给学生一个明确的目标（仅仅给了一个竞争观念，学生难以理解）；二是学生没有成就感，应试教育条件下，厌学者多数是学习较差之人，学生的天性被扼杀后，学生
逐步否定自己！失去信心、兴趣，他们厌学是因为对自己
失去信心，他们缺乏体验成功的机会，或者说应试教育体
制没有给一些有个性的学生个性存在的舞台、没有给他们
机会。
转化后进生：如果把转化后进生理解为变成会学习爱学习成绩好的学生则不可能真正转化后进生。如果以应试教育
为目标（学会考试为目标），没有教不好的学生就只能是教育神话！所以转化后进生必须立足素质教育，立足张扬
学生个性，立足实现学生个体价值，这样我们才会真正办让人民满意的教育，才能对得起学生个体的生命价值！后进生转化是对学生的一辈子负责，而不是对成绩负责。当然对学校而言，对升学率而言，也有转化后进生问题，即对那些学习没方法，不会学的学生给与指导或对那些学习困难者予以帮助。但是如果我们以提高成绩为唯一目标，
那么转化后进生太难，因为路走错了！
应该思考我们的教育体制，应该解放学生，应该采取措施挖掘学生潜力，促进每个学生全面、终身、个性的发展！ 要坚持正确的教育观念，首先要树立正确的学生观，正确认识我们的教育对象，然后才能树立正确的教学观！ 用成功的教育理念实现教育的成功要求我们给学生创造不同的成功机会、承认他们的差异，使他们在成功的体验中获得积极的心态，从而产生兴趣、信心，最终实现成功！
一、课题的提出
素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。由于诸如应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞地担负着使这些学生得到全面、主动发展的任务。因此，研究如何对后进生进行教育就显得格外重要和迫切。<从教师的职责来看，一个优秀的教师应该能够教育好各类学生，尤其应该能够有效地转变后进学生，这是衡量一个教师职业道德和职业水平的重要标准。所以，转变后进生几乎是每个学校的一项常规性工作/在后进生教育这项工作中，很多一线的教师都进行了相关实践探索，并总结了不少宝贵的经验。也有许多教育理论工作者对后进生的转变进行了理论研究，为广大教师提供了不少相关的理论。但是，据我们调查，学校一线教师把教育后进生作为一项有目的、有计划的研究工作来做还不多见；很多教师虽然也运用案例研究的方法来进行后进生教育的实践探索，但都表现出一定的随意性，教育后进生的案例并没有形成一定的系列，可供同行参考的价值并不大，更没有通过案例研究形成教育后进生的理论体系。新课程改革提倡教师要成为研究者，教师教育研究工作者都认为案例研究法是最适合教师的一种研究方法。因此，运用案例研究的方法来做后进生的教育研究工作，这无疑是一个崭新的研究领域。后进生有效教育的系列案例研究不仅有助于教师更有效地教育后进生，而且也有助于教师的专业成展。所以，我们认为本课题的研究不仅能填补国内外“比较有系统的后进生有效教育案例研究”的空白，而且能够取得显著的促使学生和教师共同成长的“双赢”效果。