全体学员珍惜机会，遵守学习纪律，处理好工学矛盾，每星期一小结，每月一总结，并将学习情况向所在学校进行通报。本次培训共有50名学员参加培训，50人全部顺利地完成了网络培训，获得结业。总体来看，网络培训学员合格率为100%，优秀率为100%，网络培训取得了非常好的效果。第二个是09年12月8日-10年1月6日浙江省第二轮“农远工程”学科教师网络远程培训东阳班在省教育技术中心指导下完成了网络远程培训，100名省农远工程受益学校的学科教师参加了本次培训，合格率为100%，优秀率达到97%，合格率优秀率列全省15个培训班第一名。第三个是2010年我市被教育部列为“教育部——微软?携手助学?二期创新教师培训项目百县学科教师工程”首批实施县（全国共16个），为我市1000名学科教师免费培训教育技术。2010年3—7月，我们组织开设了21个班，1048名教师参加了教育技术网络培训，我们搭建了“携手助学创新教师培训”专题网站，健全了网络培训督导队伍，编印了培训手册，开通了8个QQ群，利用短信平台用好“温馨提示”,还设计了学员作业情况跟踪表等，在我们的精心组织和管理下，在全体参训教师的共同努力下，参训合格率99.52%，优秀率达92.27%，两项指标皆列全国16个实施县第一。9月份，在沈阳召开的“教育部-微软（中国）?携手助学?项目二期创新教师培训项目2010年度项目主任会议”上，教育技术网络培训“东阳经验”在全国会议发言，受到中央电教馆领导的充分肯定和其他省份的赞扬。《抓实教育技术网络研训，促进教师专业化发展》发表在《现代教育报》（2010年5月19日）。第四个是“知行中国—中小学班主任培训”，我校的蒋朱海老师被评为全国优秀辅导员。
面向全员的网络培训我们在2008年投资8万远建立东阳教育系统网络互动平台，第一次尝试全员规模的网络培训。参训学员达到1939人次，共开设12个班级，提供网络学习课程资源36个，批改作业量达到6000多份。根据学员反馈信息对网络学习还是很感兴趣的，对网络培训初步尝试，拿到了第一手的资料，积累了组织超过千人的大规模全员培训的经验，通过对教师反馈的信息，对有组织的网络学习模式的探索有了一定认识。2009年，继续用东阳教育系统互动平台组织全员网络培训学习，由于高中段教师也归入县级教师培训机构进行培训，加上2008年的宣传铺垫，2009年参加培训人次达到了4227人，共开设课程29门，提供课程专题116个，积累了组织大规模网络学习的经验。2010年和中国教师研修网合作，租用他们的网络平台和他们的课程资源。共计培训学员3224人次，在本次网络学习中加入了论坛、学习博客的撰写和专家讲堂，让学员之间的互相学习交流明显增加，让学员与名师近距离接触，这次的
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网络学习深受学员好评。三年来总共累计购买网络课程资源326个专题，通过网络视频直播教室录制视频资源累计达到160多个小时。
2．形成了一个比较成熟的有组织网络学习模式和相关保障团队。
经过三年的摸索和积累，几经改进我们摸索出了当前在我市比较受教师欢迎的有组织网络学习的一个比较成型的模式。教师进修学校和参训者通过网络学习平台构筑了下面的关系图：
课程资源提供教师进修学校组班管理学习服务学习评价网络学习平台课程选择、学习反馈问题论坛交流学习日志撰写完成课程作业学习者总结表彰教师进修学校在网络学习过程中扮演着学习资源的提供，网络学习平台使用的操作步骤的指导，组班管理，提供优质服务，对学员学习结果进行及时的评价，总结教师学习成果和表彰先进学习个体等角色。在组织网络学习过程中教师进修学校也形成了相关的一些保障团队，班主任团队，技术支持团队，网络保障团队和培训服务团队。
我们从以下几个方面对教师网络学习的组织和对参训学员的网络学习保障： ? 逐步完善培训保障机制。
进一步提高学校与教师对加强网络的认识，逐步加大培训考核的力度。将公用经费的5%用于教师教育技术能力建设。进一步健全教学辅导、技术保障队伍。
? 建立健全基于学科教学的教育技术评价体系。
健全网络学习考核评价体系，制定学科教育技术的区域标准，分期分类对教师进行全员培训，把教育技术能力测试列入全市教师解题命题能力考核，加大对考核结果的应用，提高教师学习应用教育技术的自觉性。
? 建立培训效益的评估机制。
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培训不是目的，目的在于通过网络学习和培训促进教师专业化发展，提高课堂实效性。
? 深化教师网络学习能力和现代教育技术能力建设。
针对不同的教师群体，健全培训模式，5年内完成全市学科教师教育技术能力中级的培训，并把“全国中小学教师教育技术能力建设”项目培训作为新教师入门培训的必修课，加强校长和专业技术教师的培训与考核。
通过本课题的研究，证明了网络学习可以解决教师的工学矛盾；另一方面可以解决在短时期内大面积地组织学员培训问题，同时可以使优质学习资源不递减，保证优质的学习效果；最重要的是远程培训可以节省资金，少花钱多办事，办好事。网络学习环境对教师终身学习提供了支持和有利的环境。因此,要求我们教师应该学会如何在网络环境下学习的基本技能。而怎样才能使教师尽快适应日新月异的数字化生存环境?当前不仅迫切需要运用现代信息技术改善办学条件和教学环境,更重要的是必须更新广大师生的学习观念与教学模式,培养学生在信息时代的终身学习能力。 四、课题研究过程中的一些值得探讨的问题。
问题一：作为教师进修学校，作为网络学习的组织者，在网络课程资源的提供自主开发上明显和省级培训机构和高校存在很大的差距，特别是针对全员培训的这样大规模的网络培训，课程资源就更加稀缺，前两年我们是从杭师院买的课程资源，2010年，杭师院拒绝再出售课程资源，一下子就让我们的全员培训陷入困境，所以没有好的课程资源就没有发言权。十二五教师培训规划中引入了教师培训机构的竞争机制，因此优秀的课程资源就成为教师培训机构吸引参训者的最重要的资本。这三年来在网络课程的自主开发上没有重视，虽然积累了许多的课程资源，但还是县级教师培训机构最薄弱的环节。问题二：多功能、大服务是县级教师培训机构的定位。然而在服务层面上还有很大的提高空间。在2008年和2009年我们在网络学习的组织和管理上，作为教师进修学校在参训者网络学习过程中和参训者的沟通和交流还是比较弱，对参训者反馈的问题的解决速度上还是不够及时，也就是服务水平上还有很大的提高空间。
面对即将到来的同行的竞争，在组织教师培训方面想有下面几点突破： 第一是要抓精品课程资源的开发。在未来的培训机构互相竞争的情况下，精品的
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网络课程资源决定着一切。在课程资源的开发上，一方面我们准备因地制宜的结合我市的优质资源开发适合我市教师发展水平的网络学习课程，另一方面要对已有的或教师好评的优质课程进行二次精开发，使优质课程成为精品课程和品牌课程，打响知名度。
第二是要继续完善网络培训的组织和服务团队。一次成功的网络培训和有效的组织和优质的服务是分不开的。从我国奥运和世博会的成功举办可以明显的体会到严谨和有效的组织管理，热情周到的服务决定了大型活动的成败。因此我校在网络学习的组织管理上要继续摸索新模式，在服务上要向全方位、多角度、精落实，明确责任到人。努力提升我们学校教师的网络技术素养，能及时、有效的为参训者提供各种服务和解答的问题。
第三是如何把网路学习和集中学习有机的结合起来，微软的创新教师培训模式是我市组织的第一次把网络学习和集中学习相结合的培训模式，取得了很好的培训效果。网络培训和集中培训相结合把集中培训和网络学习的优势共同发挥，互相弥补彼此之间的不足，是将来值得重点研究的学习模式。
参考文献：
【1】 黄二群 《学校培训新思路——高质量学习策略与方法》，吉林文史出版社 附：
1．东阳市2010年中小学教师全员网络培训实施方案。
2．浙江省首个中小学教师教育技术能力建设中级实验班培训材料汇总。 3．浙江省第二轮“农远工程”学科教师网络远程培训东阳班培训材料汇总。 4．“教育部—微软（中国）‘携手助学’二期创新教师培训项目百县学科教师工程”首批实施县东阳培训班培训方案、培训材料汇总。 附件一：
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东阳市2010年中小学学科教师远程培训
实施方案
为了更好地落实科学发展观，适应新课程背景下中小学学科教师日益增长的专业发展需要，减少工学矛盾，促进教师专业成长与终身发展，为教师的可持续化发展提供教育教学能力支持与保障，利用网络远程学习与指导，网络远程监控与考核等功能和网络本身方便、快捷的优势，组织、开展学科教师远程培训。
一、培训目标与要求
本次培训遵循\教师第一，因需培训\的原则，采取“通识远程化、选择多元化、引领高端化、规模小班化、管理人本化”培训模式，实现下列培训目标：
1、进一步增强学科教师终身学习的意识，形成自主发展的机制。学会充分利用各种学习资源、深化学习，使学科教师率先成为自主学习、终身学习的楷模，不断完善自身的知识结构，加快教师的专业成长。
2、进一步提高学科教师的现代信息技术应用能力及专业水平，成为校本研修的重要专业引领力量。通过远程培训，使学科教师在课程改革实践中、在问题研究与解决的过程中，不断更新理念，积极探索教学模式，形成自己的教学风格，发挥学科教师的辐射作用。
3、进一步提高学科教师的创新能力及综合素质，成为具有实践智慧的现代学科教师。结合培训、教研与科研，针对课程改革的难点问题与困惑，开展网上的交流与合作,充分发挥学科教师的创造力，不断发掘学科教师远程培训的资源，促进教师的教育智慧和综合素质的提高。
二、培训课程及内容
本次培训围绕学科教师的成长，教师专业化、课例研究、学科教学等
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