东阳市教育局召开局长办公会议专题研究实验班事宜，确定由局长亲自抓和一名分管副局长具体抓，并明确了局电教馆、市教师进修学校工作职责。
突出加强对教师教育技术能力建设的思想领导，以“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”和“以教育信息化带动教育现代化，办好让人民满意的教育”的使命感和责任感，重视教师培训工作，重视教育信息化的推进，重视教师教育技术能力的提高。要求各校加强领导，充分认识教师教育技术能力建设是促进教师专业化、推进教育信息化、实现教育现代化的重要途径，对本次实验（培训）工作予以全力支持，积极为本校参训教师协调工学矛盾，创设良好的学习环境。
东阳市教育局积极争取中央电教馆，省教育厅，省教育技术中心，北京大学网络教育学院等领导专家的重视与支持，办好开班仪式与专家讲座，为办班成功开了好头。
（二）精心选好学员
为确保实验班学员的代表性，在教师自愿申请的基础上我们确定了三条学员选择原则：1.均衡发展原则。学员兼顾各学段、各学科、各区域（城区、农村、山区），以利于教育均衡发展；2.学以致用原则。学了要有用，加强培训的实用性与针对性。选择有一定教育技术基础且教书育人成效较好的年轻的教育教学骨干。3.领导带动原则。学校领导优先，扩大推进教师全员培训的领导力和影响力。 我们按如上原则选拔的50名学员，情况如下图表所示。
中级实验班学员男女比例353025201510502921人数302520151050中级实验班学员城市与农村比例2822人数男女城市农村
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中级实验班学员学历情况50403020100大专本科硕士32人数45中级实验班学员职称比例403020100初级中级高级312人数35
中级实验班学员学段比例302520151050小学初中高中169人数25
中级实验班学员职务比例302520151050学校领导学校中层教师1212人数26
中级实验班学员年龄比例403530252015105035
人数7830以下（含）30-40岁41岁以上
50名学员中，性别，男29人，女21人；地域，城镇28人，农村22人；学历，大专3人，本科45人，硕士2人；职称，初级3人，中级35人，高级12人；年龄，30岁以下7人，31-40岁35人，41岁以上8人；职务，校级以上领导12人，中层领导12人，普通教师26人；学段，小学25人，初中16人，高中9人；学科，高中、初中、小学的18门学科。
（三）培训实施过程
4月13日，由北大网络学院技术人员对参加培训的50名学员进行了一个半小时左右的课程介绍，主要介绍了这次培训的内容、培训中采用的案例教学法，演示了典型活动的学习方法并提示了学习中要注意的地方。
其后的学习大部分在网络环境下进行，时间为52天。培训教师和学员通过
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北京大学全国中小学教师教育技术能力培训教学平台的支持来完成教与学的活动。学员在平台上完成案例分析、讨论、交作业等学习活动；北大网络学院教学小组的主讲教师和助教通过教学平台为学员提供反馈、答疑、评分等工作。 1、学员要完成的学习活动
北大网络学院为学员提供了《学员学习指南》，在每一个模块的学习过程中，学员需要完成四项学习活动：
? 阅读模块必选案例，进行案例分析，然后进行小组讨论，并由一名学员
对小组讨论进行总结；
? 阅读模块可选案例，按照提供的问题框架，独立进行案例分析； ? 按照作业要求，完成相应的作业，学习知识可视化工具、因特网搜索技
术、网页制作工作、字处理软件和电子表格软件在教学设计和实施中的应用。
? 进行模块的总结与反馈。
另外，还有教学前期分析案例观摩与改进、信息技术与课程整合案例点评以及教学设计方案赏析活动穿插其中。在最后一个模块中，学员们还需要制定一个行动计划，以推动学员将培训所学应用于培训后的教学当中。
所有的这些活动，都由主讲教师和助教打分。每个模块的得分累计，形成了学员在本培训课程中的成绩，不再安排专门的考试。
在每个模块，学员还可以进行自测，检查自己的学习情况，自测成绩不计入学员成绩。
2.培训教师的工作任务
按照设计要求，培训教师和助教的工作包括如下几个方面：
1.在24小时之内对学员在班级讨论区中提出的平台使用、学习难点等问题给予反馈；
2.在24小时之内对学生提交的可选案例分析、作业以及小组的必选案例总结进行打分，给出评语；
3.参与小组必选案例的讨论，这里的参与主要是在其中发挥引导讨论的作用，促进理论指导下的系统化思考，开拓启发学员的思维。
4.对班级的学习情况进行定期和不定期的总结反馈，每一个模块学习结束
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之后都要对本模块的完成情况进行总结，不定期反馈主要是对作业中出现的普遍问题进行强调或提示、提醒学员教学进度或者结合学习者出现的困难补充学习方法方面的内容。事实证明，这些不定期反馈提高了学员参与的积极性。
在实际实施过程中课程共安排了1名主讲教师和2名助教，一名助教负责3个小组，另一名助教负责4个小组，每天用2个小时左右的时间完成负责小组的1、2、3项工作，主讲教师每天用2个小时的时间检查全班的学习情况，核查助教的工作是否到位，发布不定期的反馈。在每个模块结束之后，主讲教师对这个模块的学习情况进行总结。
二、中级实验班学员对网络培训的反馈
学员的反馈对于了解培训情况、改善培训效果有着至关重要的作用，在培训中我们高度重视学员的反馈，学员对培训的反馈贯穿在整个培训过程中，除了培训结束之前进行的问卷调查外，学员在班级讨论区和每个模块的总结与反思中也会对培训需求、培训进度、培训质量进行反馈。
中级实验班50名学员，全部完成了网络培训，全部填写了问卷，在每个模块的总结与反思活动中，学员也对培训进行了及时的反馈，各个模块总结与反思活动的参与情况如下表：
表1 模块总结与反思活动参与情况表 模块 模块一 模块二 模块三 模块四 模块五 模块六 模块七 模块八 参与人数 50 50 50 50 50 50 50 50 这种贯穿培训始终的反馈机制一方面可以收集到更全面、更具体的反馈信息，另一方面可以让教师在培训过程中就及时了解学员对培训内容、培训模式的看法，适当调整教学。
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下面，我们从学员对培训的满意度、学员在此次培训中的收获程度、学员对培训的喜欢之处、学员对培训的改进建议几个方面对这次的实验进行总结。
（一）学员对培训的满意度
图一 中小学教师教育技术能力建设中级实验班满意度调查表
经过调查反馈，参加培训的50位学员中，对此次培训很满意的有42人，较为满意的为8人。从数据来看，学员对培训的满意度非常高。
（二）学员在此次培训中的收获程度
图二 中级实验班学员对培训的收获度调查
经过调反馈，参加培训的50 位学员中，感觉到在培训中很有收获的有40人，较有收获的为10人，从调查结果显示，所有学员都在课程学习的过程中有所收获，课程内容设置非常合理。
（三）学员对网络培训的评价
学员们普遍反映此次培训能从实际案例出发，运用任务驱动的培训方法对实
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