小学数学第六册教案
一、两位数乘两位数的乘法
两位数乘整十数的口算
口算和估算(一)
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。
【教学目标】
1?经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2?掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3?能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密
切联系，进一步了解数学的价值。
【教学重难点】
如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
【教具、学具准备】
单元主题图，情景图，口算卡片。
【教学过程】
一、导入新课 教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框） 教师：你想知道些什么？
学生1：我想知道体育馆有几个区？
学生2：我想知道A区有几排，每排有几个座位？ 学生3：我想知道体育馆一共可以容纳多少人？
教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？ 根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。 [点评：依次出现对话框，体现学习的顺序性。] 教师：看图，你能提出哪些数学问题？ 学生可能有以下几种回答：
1
学生1：A区有多少个座位？
学生2：市体育馆一共可以容纳多少人？
……
从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。
[点评：让学生自己提出问题，自己解决，培养学生的问题意识，养成主动质疑的习
惯，从而全面发展学生的数学思维。] 二、新课教学 1?教学例1
教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引
导学生思考： 怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？ 学生可能有以下几种方法：
①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。 ②40×10+8×10。 ③48×5+48×5。 ④48×2×5。 ⑤10×6×8。 ⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）
教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？ 学生可能有以下几种想法：
学生1：我发现每个算式中都有10。 学生2：我发现他们都是两位数乘10。
学生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。
教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢 ？
［点评：重视计算方法的探索，把问题放手交给学生们去讨论完成。学生的计算方法是多样的，在交流比较中，更好地理解了算理，掌握了算法。］ 2?教学例2
(出示例2的情景图)请学生观察主题图
教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？ 学生：一共有多少袋面粉？（教师点击出现小男孩的对话框）
2
教师：你能解决吗？从哪儿知道的？
学生可能有以下几种说法： 学生1：我从图中数出来的。 学生2：我用3×10得来的。
教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一 个对话框）你会列式计算吗？试一试。
教师：这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。 谁愿意把你的算法讲给大家听一听，可能有以下几种： 学生1：25×30，先算25×3，再用75×10。 学生2：25×3得75，在75后面添上一个0。 学生3：25×6×5。
学生4：30×5×5。
……
教师：同学们想得好，计算得也很正确，有的同学把两位数乘整十数变成 两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。大家用旧知识解决了新问题，老师真为你们感到骄傲！
教师：用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。 [点评：把问题交给学生自己研究，留给学生充分的时间自主探索，讨论交流，发展了学生
的探索能力和合作能力。] 三、巩固学习
(1)学生互相出题算一算。
(2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。 四、课堂小结
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？和同学们交流。
3
两位数乘两位数的口算
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例2。
【教学过程】
(出示例2的情景图)
教师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？ 学生：每堆有10袋，3堆就有30袋。 教师：如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？
学生：每袋面粉是多少千克？是25千克。
教师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？ 学生：25×30= 教师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
学生间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。 学生1：我认为应该这样算。我们上节课学过25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。
学生2：我们的方法和他的不一样，我们是用25×3=75，再用75×10=750。 ……
教师：你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？ 教师出示练习题：
21×20=45×30=50×32=
学生做题时，教师察看作业情况。 教师：你们又是怎么算这些题的呢？
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口算和估算
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第4页例3、例4。
【教学目标】
1?经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。
2?体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。
3?培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。
【教学重难点】
掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。
【教学过程】
一、新课导入
出示以下题目：78×2030×5620×4090×81
43×5070×4050×6090×50
教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？
学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。
教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。 学生将算式分类后汇报，教师板书： 第1类第2类 78×2020×40 30×5670×40 90×8150×60
43×5090×50 教师：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略）
教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整 十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题） 二、合作探索新知
1?探索整十数乘整十数的口算方法
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