五、研究结果分析
用此教学模式不仅有助于提高学生的认识水平，而且也提高了学生的非认识水平。所以采用此模式是可行的，而且效果显著。
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六、 结束语
本文在研究了大量相关理论文献的基础上，结合当前国内新课程改革中高中化学课堂教学的实际，借鉴了本学科及其他相关学科的有关研究成果，建构了高中化学“自主—合作—探究式”课堂教学模式，并对实施模式教学的理想构想做了阐述。在高中化学教学实验中，对如何运用本模式教学进行了积极的尝试，取得了不错的效果。由此得出结论：本模式的教学理念与化学课程目标相一致，符合化学课改的方向，体现了以人为本的现代教学观念，值得交流推广；开展本模式教学既变革了学生的学习方式，又转变了教师的学生观、教学观和职业观，建立了和谐、民主、平等的师生关系，调动了学生参与问题探究的能动性和积极性，为学生提供自由探索新知、展示才能和发展自我的空间，使学生真正成为课堂的主人，拥有了自主发展的主动权；运用本模式教学使学生身心置于多元动态、互助交流、民主开放的学习环境中，有助于学生问题意识的培养，自主学习、合作学习、探究学习能力的提高和合作精神的发扬，同时在模式教学的探究实践中，学生也提炼和习得了科学探究的方法，体验了在探究问题结论过程中的艰辛和获得成功的喜悦，更重要的是勇于探索、迎难而上、团结互助、坚持真理的科学态度和科学精神也得到了弘扬。
本课题研究也还存在不少问题，主要表现在：本课题研究时逢我省新课程改革刚刚开始，在新课程改革的第一阶段还存在着来自社会、学校和学生家庭的对传统教学适应的惯性，对自主、合作、探究式教与学的理念认识不够，重视不足，且本模式教学实验时间有限，取样较小，一些工作还在进行当中，故本模式运用还有待于在教学实践中不断修订和完善，还需要更多的实践来加以检验。由于上述诸多原因和自身能力的限制，本课题研究中关于实施模式教学的评价体系这另一重要问题还没有涉及，有待本课题后续研究加以建构和论证。
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