班级是一个组织，不会经常改变，也不能频繁变动，具有相对稳定性。也正是这样，家长往往把分班看成一个大事。班级组织之所以会保持相对的稳定性，首先是由班级组织的内在规定性决定的。班级，不是由几个学生拼凑到一起的松散团体。班级应该有相对完整的组织机构，有相对完善的职能，而相对完整的组织机构的具备和相对完善的职能的发挥都是以班级的稳定性为前提的，稳定性是班级的内在规定性，没有稳定性就很难称得上是一个班级集体。
之所以保持班级组织的相对稳定性，是因为班级组织需要稳定。无论从教育发展史看，还是从教育现实教育实践看，建设班级组织的实践从来都不是为建立班级而建立班级。班级对学生个体而言是一个教育空间，这个教育空间要具有教育意义和教育氛围。班级的相对稳定性能够保证教师对这个班级的整体认知，有利于教育教学的开展，班级的相对稳定性也便于学生对这个班级产生认同，有利于学生互动交流的学习需要、心理发展需要和社会性发展需要。
（三）班级的适应性
从生物学意义上讲，适应是个体对生活环境变化的调整。从教育学意义上讲，适应是个体对教育环境和社会环境的调适。教育学意义上的适应，不仅研究个体被动的适应，也强调适应的积极的教育意义。学生适应教育环境和社会环境，首先包括他们对班级、教育和社会的相关行为规则的熟悉和遵守，在熟悉和遵守班级、学校和社会的行为规则的过程中，学生自己或在教师以及其他成人帮助下了解班级、学校和社会的行为规则及其遵守这些规则的意义和价值，逐渐接受价值教育，这是学生社会化的第一步。
当然，在适应的过程中，班主任要注意对孩子的引导，变被动机械适应为主动适应，变强制性要求的适应教育为主动引导性的适应教育。要引导孩子认识规则，理解规则，遵守规则，反思规则，最终创新性地完善规则。同时，在适应中，要克服学生的极端利己主义倾向，培养孩子的基本公德意识和法律意识，不仅要孩子看到法律法规和规则对自己行为的限制，也要认识到法律法规和规则对自己的基本权利的保护。
（四）班级的教育性
学生的发展是班级建立和发展的出发点和归宿。班级的教育性就是时刻以学生的发展为工作出发点，时刻以学生的发展为目标。班级是学生发展的物质环境和文化环境。班级环境中班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置都是班级的教育意图的物质体现。
班级文化环境，是班级主流的信念、价值观以及班级愿景的复合体。也就是我们常说的班风。虽然与班级物质环境一样，班级文化环境同属于隐性课程建设的内容，但是班级文化对个体影响的力度更大。当班风与个体的行为方向矛盾时，个体会发现做什么事情都是非常困难的。如果班风良好会对个别个体的不良行为有一定的约束作用；如果班风不好也会对个体的良好行为产生负面影响。
（五）班级的人本化
班级建设的关注对象是学生，班级建设应该以学生为本位。以学生为本位可以从两个维度进行理解。从群体特征上讲，班级建设应该考虑学生的年龄特点和社区特征。因为一个班级的学生年龄基本相当，具有基本相同的认知发展水平，因此要根据学生的年龄考虑学生的认知发展阶段。义务教育阶段一般都是就近入学，他们生活在一个社区之中，社区生活具有相似性，班级建设可以考虑到学生的生活经验，提高班级功能。
从个体的角度讲，每个学生都是不同的个体，有着不同的个体微观生活经验，班级建设应充分考虑到这种微观生活经验的差异性。由于学生的遗传素质、生活经验和家庭教育的差异，进入学校不是学生教育的开始，我们必须在学生之前所受教育的基础上思考适合孩子的教育。
班级建设的人本化，是尊重儿童的成长规律和个性特点，而不是以儿童的好恶为准，不是对学生错误的纵容，更不是以学生的错误为本。当然，我们不能把学生填平补齐，试图造就没有个性的学生。以学生为本要注意区分对学生的道德约束和
个性发展的宽容。
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专题二 了解学生与组建班委
学习目标
1.理解了解学生的基本内容
2.掌握了解学生的方法
3.理解了解学生的注意事项
4.了解班干部的角色定位
5.掌握班干部的选择标准
6.掌握班干部的选拔方式
7.了解班干部的培养与监督
重点与难点
1.掌握了解学生的方法，能够熟练运用几种主要方法。
2.掌握班干部的选择标准，能够根据班级的具体情况对选择标准灵活运用。
3.掌握班干部的选拔方式，有效避免选拔误区。
【理论概要】
班委是协助教师对班级进行全程管理的学生，班委在班级管理中起着重要作用。一个新的班级群体组成以后，为了让班级更好的运行，班主任在班级管理和班主任工作中应该着手做的第一件事就是了解学生，在了解班级学生的基础上，组建班委。
一、了解学生
了解学生是教师展开班级管理和班主任工作的开始，也是组建班委的前提和基础。为了解学生，首先从逻辑上讲我们要知道应该了解学生些什么，即了解学生的基本内容；其次，我们应该掌握了解学生的方法，以增加了解学生的针对性和深刻性；再次，为了有针对性的避免一些了解学生过程中的错误，我们应该掌握一下了
解学生时的注意事项。 （一）了解学生的内容 有台湾学者（李园会，1993）对了解学生的内容进行过归纳和整理。其主要包括一般资料、成长资料、家庭环境资料、情绪问题资料、特殊习惯、朋友关系资料、身体健康状况、学校生活的资料、测验、调查结果资料、目前面临的困难等。（具体内容见表2-1） 表2-1 了解学生的基本资料表 资料种类 1 2 一般资料 成长资料 资料的主要内容 姓名、住址等。 妊娠中母亲的状况、出生情况、婴儿期的营养、疾病、婴儿期的教育。家族对教育的关心程度、父母关系、父母的态度，家庭中的地位，双亲教育态度，兄弟姐妹关系。 过敏型、爆发型，有无受过精神上打击的经验及其内容，不安、反抗等等的经验。 饮食的特殊倾向，睡眠习惯和特殊倾向，神经性怪癖动作，排便、尿的习惯等等。 朋友关系的发展和现状，交友关系倾向。 病历、身高、体重、营养等等的变化和特征，有无精神上、身体上的问题及女学生的生理发展等。 3 家庭环境资料 4 情绪问题资料 5 特殊习惯 6 朋友关系资料 7 身体健康状况 8 学校生活的资料 测验、调查结果资料 目前面临的困教育履历、学业成绩、出席状况，对学校的态度，学校生活的适应性。9 智力、学习能力，智力与学习能力的关系，性向，适应能力、心理困扰兴趣，将来的希望和前途。 身体上的困难，家庭关系，学校生活，学校内、外的交友关系，个人前途等问题。 10 难