第3视角拓课展 时 要求学生完成导学案“全新视角拓展”中的5至8题，检查学生完成情况。 2.针对练习情况（翻译、文章分析理解）做提示归纳。 要求学生完成“思维导图构建”，总结全文知识内容。反思学生课堂表现及其教师教学效果。 1游说艺术：迂回战术、施攻心术、婉言相劝。 2.写作艺术：伏笔照应、详略得当、波澜起伏。 独立思考，完成练习。 PPT课件 第第四层级 3总结反学习过程 课思 时 沿着“思维导图构建”回顾知识技能、过程方法等，形成书面反思，以备查PPT课件 漏补缺。 PPT课件 PPT课件 ，复述故事，评价人物、事件。 课外拓展 阅读《左传》板书设计 课后巩固
14届导学案P33明结构 金太阳固学案 PPT课件 版本模块 课时 人教必修1 3 课题 上课日期 荆轲刺秦王 课程类型 授课老师 新授课 年 月 日 目标解读、学法指导、课程导学建议、重点难点、教学建议 五个栏目调15届导学案 教师准备：1.阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。 2.准备朗读音频（视频）等多媒体素材，搜索阅读历史上对荆轲刺秦王事件进行评价的文章。 课前 3.有感情地朗诵作品。背诵“易水送别”部分。 准备 学生准备：1.朗读课文，疏通文意，了解文章的主要内容。 2.完成《导学案》“预学区”内容。 3.延伸阅读《战国策》和与荆轲刺秦王这一事件相关的文学、历史资料。 导 学 过 程 设 计 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 第1课时 1. 播放电影《荆轲刺秦王》主题曲 2. 导入：自古燕赵多悲歌，提到荆轲，可谓家喻户晓，妇孺皆知。今天让我们走进《战国策》，创设走近荆轲。 情境 3. Ppt出示教学目标：积累文言知识，疏通文意；学习分析、刻画人物形象；对人物评价和作者观点作出评价。 听歌曲，回顾初中《荆轲刺读过的《战国策》选文，明确学习重秦王》主点。 题曲、电影片段、 PPT课件 课堂导入 第2课时 关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏洵称阅读文本、思考讨其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”论。 创设但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名情境 垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。前人对他会做出了褒贬不一的评价。我们要通过自己的阅读和思考，做出自己的评判。 1. 提议学生背诵“易水送别”一节。 创设2. 导入：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。情境 荆轲最后失败了，我们该如何看待他的失败呢？这是我们这节课探讨的主要问题。 出示ppt课件，引导学生讨论问题： 1.你对《战国策》这本书有哪些了解？ 2.疏通文意的过程中你遇到了哪些障碍？ 3.故事是如何围绕“刺”展开的，文中描述了哪些情节？刻画了哪些人物？他们之间主要有哪些矛研读盾？ 教材 4.为“刺秦”做了哪些准备？ 5．荆轲为什么怒叱太子丹？ 讨论后补充明确： 1. 国别体、西汉刘向整理编辑，共三十三篇。有编造情节、违背历史的真实的缺陷，长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史巩固旧知，背诵“易水送别”一节。 读课文，通过讨论和分析思考发现问题，标注对误读、理解有误的字词，梳理文言知识，借助注释疏通文意。初步概括文章内容。 《荆轲刺秦王》电影片段 第3课时 朗诵视频 PPT课件 第一第1层级 课学习时 过程 朗诵视频 、PPT课件 上具有重要的地位。 2. 强调识别通假字，根据语境推测词义。 3. 情节一波三折，主要、次要人物，秦国与燕国的矛盾、太子丹与荆轲的矛盾、樊於期与秦王的矛盾。 4. 取人头、买匕首、找副手、备地图。 抽查学生自主合作学习的效果，对发现的小范围问题与学生个别交流纠正。重点关注九个通假字。 完成学案 独立思考，积极参加小组交流，提出问题，发表见解，通过完成学案，疏通文意，读懂文章大意。 分组讨论，提出看法。 PPT课件 第1课时 出示ppt课件，引导学生讨论： 讨论1．荆轲是如何说服樊将军自刎献头的？ 展示 2.荆轲与太子丹之间产生了哪些分歧？这些分歧说明了什么？表现了人物怎样的性格？ 参与小组讨论和组间辩论，概括补充明确： 阅读、思考，各小组展示、辩论。做质疑1. 利用他与秦王之间的矛盾，晓之以理。 完点评 2.取人头、找副手产生分歧，太子丹仁慈、浮躁，好笔记和标注，善学案。 荆轲刚烈，为失败埋伏笔。 讲评上节课练习。 阅读文本，诵读相出示ppt课件，引导学生讨论： 关章节，思考讨论，概括归纳。 讨论1.作者是如何描写“易水送别”这一场景的？ 展示 2.作者是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？ 3.我们应该怎样评价荆轲这一历史人物？ 各小组展示、辩论，发表见解，做到有理有据，重视以文本为依据。统2.可分为五层，即“计见秦王”、“顾笑武阳”、 “秦质疑一认识后，做好笔廷搏击”“倚柱笑骂” 、“遇难捐躯”。正面（动作、点评 记和标注，完善学神态等）描写、侧面衬托。 案。 3.辩证看待，有才能、有思想、有性格、有精神，但为达目的置樊将军自刎、冲动导致失败值得思考。 阅读文本，各小组展示、辩论，发表见解。 讲评上节课练习。 参与讨论和辩论，学生展示后点拨分析明确： 1. 故事的高潮，点面结合，交错次第展开。 PPT课件 PPT课件 第二层级 第2学习课过程 时 PPT课件 第3讲评上节课练习。 课引导学生讨论问题： 讨论时 1.请你谈谈文章是怎样通过衬托的方式突出荆轲展示 这一人物形象的。 2， 你认为荆轲刺秦失败的原因是什么？ 参与讨论和辩论，学生展示后点拨分析明确：1.交质疑代背景，以强秦来势汹汹衬托；以其他人物（太子点评 丹、秦武阳、秦王、群臣）的形象性格反衬；以樊PPT课件 阅读、思考，各小组展示、辩论。 PPT课件 微课视频 将军舍生取义正衬。 播放微课视频，总结梳理。 2.主观原因：准备不充分、想挟持秦王不现实。客观原因：秦国强大，是历史的必然。 第1课时 第三第2层级 课学习时 过程 1.要求学生完成“第一层级”中的练习题，检查学基础生完成情况。 检测 2.针对练习情况（文言知识积累、概括文本内容）做提示归纳。 要求学生完成导学案“基础智能检测”中的1至4题（必做1、2、4题，选做3题），检查学生完成基础情况。 检测 2.针对练习情况（文言实词、虚词积累及文言文翻译）做提示归纳，回顾强调通假的语言现象和根据语境推测文言词义的方法。 要求学生完成导学案“全新视角拓展”中的5至9视角题，检查学生完成情况。 拓展 2.针对练习情况（翻译、文章分析理解）做提示归纳。 要求学生完成“思维导图构建”，总结全文知识内容。反思学生课堂表现及其教师教学效果。 总结故事情节、人物形象、艺术手法、文章语言 反思 独立思考，完成练习，积累文言知识，把握文章内容（情节）。 独立思考，完成练习，纠正小结知识盲点。 PPT课件 PPT课件 第3课时 第四第3层级 课学习时 过程 独立思考，完成练习，纠正小结知识盲点。 沿着“思维导图构建”回顾知识技能、过程方法等，形成书面反思，以备查漏补缺。 PPT课件 PPT课件 课外阅读《战国策》；用正侧面描写结合的方式描写一个人物， 200字左右。 拓展 板书15届导学案思维导图构建 设计 课后巩固
金太阳固学案 PPT课件 PPT课件 PPT课件 版本模块 课时 人教必修1 3 课题 上课日期 鸿门宴 课程类型 授课老师 新授课 年 月 日 目标解读、学法指导、课程导学建议、重点难点、教学建议 五个栏目调15届导学案 教师准备：1.阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。 2.准备朗读音频（视频）等多媒体素材，搜索阅读历史上对评价鸿门宴及刘邦、项羽的文章。 课前 3.有感情地朗诵作品。 准备 学生准备：1.朗读课文，疏通文意，了解文章的主要内容。 2.完成《导学案》“预学区”内容。 3.延伸阅读《史记》和与鸿门宴及刘邦、项羽相关的文学、历史资料。 导 学 过 程 设 计 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 第1课时 课堂导入 1.播放电影《鸿门宴》主题曲 2.导入：赴宴应该是令很多人向往的事情，可有一种宴，中国人都不愿赴，那就是“鸿创设门宴”。我们来看看这“鸿门宴”到底有多惊情境 心动魄。 3.Ppt出示教学目标：积累文言知识，疏通文意；学习分析、刻画人物形象；对人物评价和作者观点作出评价。 上节课我们疏通了文章大意，大体上了解了创设宴会的过程，今天我们来看作者是如何逐步情境 展开情节的，可以作为我们写作，特别是记叙文写作的借鉴。 有人说，“鸿门宴”拉开了项羽和刘邦两大集团之间争斗的大幕，这场你死我活的争斗最创设后以项羽自杀而告终。但是，刘邦与项羽谁情境 是真正的英雄，古往今来众说纷纭，我们来作出自己的评判。 出示ppt课件，引导学生讨论问题： 1.《史记》应该是大家熟悉的一部史书了，请回顾《史记》的有关知识。 2. 运用“标记法”在原文标注自己误读的字音、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式，以及“而、之、其、为、以、于、因”等重点文言虚词。 讨论后补充明确： 1.体例，鲁迅等名人的评价，辩证看待历史，不可避免地存在局限性。 2.文言文误读主要原因：通假字、非常用（生僻）字、形似字、多音字、古音破读字等；古今异义、通假字、词类活用等文言现象有听歌曲，回顾初中读过的《史记》选《鸿门文，明确学习重点。 宴》主题曲、电影片段、 PPT课件 阅读文本、思考讨论。 第2课时 PPT课件 第3课时 巩固旧知，阅读文本，探讨见解。 电影《鸿门宴》片段、 PPT课件 第一层级 学习过程 第1研读教课时 材 读课文，通过讨论和分析思考发现问题，梳理文言知识，借助注释疏通文意，并对文言现象朗诵视和误读情况进行总频 、PPT结。 课件