交叉的情况，只是便于分类讲解，用依据语境推敲的方式辨析字词。 抽查学生自主合作学习的效果，对发现的小范围问题与学生个别交流纠正。重点关注九个通假字和五个虚词的掌握情况。 独立思考，积极参加小组交流，提出问题，发表见解，通过完成学案，疏通文意，读懂文章大意。 阅读文本，分组讨论，提出看法。 完成学案 讨论展示 出示ppt课件，引导学生讨论： 1．请复述“鸿门宴”的经过，并给每个情节拟一个小标题。 2.文中描写了哪些人物？他们分属于哪一个阵营？ PPT课件 第1课时 质疑点评 参与小组讨论和组间辩论，概括补充明确： 阅读、思考，各小1. 提示在复述时注意记叙文的“六要素”，组展示、辩论。做好笔记和标注，完提取关键词：宴前（无伤告密、范增说羽、善学案。 项伯夜访、张良献计），宴中（刘邦谢罪、范增举玦、项庄舞剑、樊哙救主），宴后（沛公出逃、张良入谢、项王受璧、亚父破璧、沛公除奸）。 2.以项羽和刘邦为首的项刘两大阵营。 讲评上节课练习。 出示ppt课件，引导学生讨论： 1.第一段写了哪几件事？ 2.二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 3.鸿门宴上发生了那些精彩的情节？“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情节的发展有什么作用？ （4）刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？ （5）张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？ 参与讨论和辩论，学生展示后点拨分析明确： 1.曹无伤告密，矛盾挑开，故事“开端”；范增说羽，矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。 2.项伯夜访，被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献计”是情节变化的关键，刘邦逐步由阅读文本，诵读相关章节，思考讨论，概括归纳。 PPT课件 第二层级 学习过程 讨论展示 PPT课件 第2课时 质疑点评 各小组展示、辩论，发表见解，统一认识后，做好笔记和标注，完善学案。 PPT课件 微课视频 被动转为主动，决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？给我们留下了一个悬念。 3. 刘邦谢罪、项王留饮、范增举玦、项庄舞剑、樊哙救主。成语“项庄舞剑，意在沛公”，情节由缓和到再度紧张，樊哙闯帐将故事推向高潮。 4.留下张良代为辞谢，只身独骑，叮嘱张良，拖延时间。目的：尽快脱离虎口，担心项羽反悔。 5.项羽：受璧，置之坐上；范增：拔剑撞而破之，曰：“竖子不足与谋!”项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁；范增则深知放虎归山，后患无穷。 总结：情节曲折，一波三折。 播放微课视频，总结梳理。 第3课时 讨论展示 讲评上节课练习。 阅读文本，各小组引导学生讨论问题： 展示、辩论，发表4. 你认为刘邦和项羽各有什么性格特点？ 见解。 5. 列出项刘集团中的四组对比人物，任选一组进行形象对比。 6. 项羽为什么不在鸿门宴上杀掉刘邦？谈谈自己的看法。 参与讨论和辩论，第1、3题及第2题分析人物形象性格都鼓励学生创造性思维，不强求答案一致，但要求有依据，围绕文本进行思考分析。两大阵营：主帅、谋士、部将、间谍。 1.要求学生完成“第一层级”中的练习题，检查学生完成情况。 2.针对练习情况（文言知识积累、概括文本内容）做提示归纳。 要求学生完成导学案“基础智能检测”中的1至3题，检查学生完成情况。 要求学生完成导学案“全新视角拓展”中的4至8题，检查学生完成情况。 要求学生完成“思维导图构建”，总结全文知识内容。反思学生课堂表现及其教师教学效果。 结构、语言、人物形象、艺术手法 阅读、思考，各小组展示、辩论。 PPT课件 质疑点评 PPT课件 第三层级 学习过程 第1课时 基础检测 独立思考，完成练习，积累文言知识，PPT课件 把握文章内容（情节）。 独立思考，完成练习，纠正小结知识盲点。 独立思考，完成练习，纠正小结知识盲点。 PPT课件 第2基础检课时 测 第3视角拓课时 展 PPT课件 第四层级 学习过程 课外第3总结反课时 思 沿着“思维导图构建”回顾知识技能、过程方法等，形成PPT课件 书面反思，以备查漏补缺。 PPT课件 阅读《史记》；以“鸿门宴上的真英雄”为题， 写一篇文章，探讨刘邦、项羽的性拓展 格形象。 板书15届导学案思维导图构建 设计 课后巩固
金太阳固学案 PPT课件 PPT课件 版本模块 人教必修1 课时 1 课题 上课日期 第二单元复习 课程类型 授课老师 复习课 年 月 日 目标解读、学法指导、课程导学建议、重点难点、教学建议 五个栏目调15届导学案 教师准备：1.阅读《金太阳导学案》，提示学生回顾本单元三篇文章及获得的知识。 2.补充文言文与现代汉语比较和阅读鉴赏叙事散文的理论资料，组织多媒体素材。 3．检查学生本单元练习情况，统计存在问题，加强复习的针对性。 课前 学生准备：1.学生回顾本单元三篇文章及获得的知识，熟读三篇文章，背诵《荆轲刺秦王》“易水准备 送别”一节。 2.完成《导学案》“预学区”内容，回顾三篇文章学习后的“反思”，查找知识缺漏。 3.查找文言文翻译及阅读鉴赏叙事散文的理论资料。 导 学 过 程 设 计 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 明确教学目标导入：我们本单元学习了三篇古代记叙散文。阅读文本，思学习古代记叙散文，要重视反复朗读以培养语感，从而增进对考讨论 课堂创设文本的理解。要学会抓住关键词语，理清文章的叙事脉络，理导入 情境 解和概括文章的思想内容。要不断积累知识，从而获得阅读文言文的能力。还要从文本中获取表达的技能，感悟生活的道理。 1.抽查诵读情况。 回顾第一2点评课后作业情况。 教材 层级 学习完成抽查预学案完成情况，记录翻译句子出现的问题，作为下一步过程 学案 讨论讲解的重点。 1.出示导学案“基础学习交流”部分的文言句子，要求学生分组翻译，引导学生讨论：你认为在翻译文言文过程中要注意讨论哪些问题？ 展示 2.讨论：（1）请对本单元三篇文章进行简要的梳理评价。 （2）本单元三篇文章有哪些写作手法值得我们作文借鉴？ 参与讨论，共同归纳明确：1.尽量做到直译。分析古今异义词、词类活用、通假字、文言虚词、特殊句式、单音节词为主等文第二言文语言规律；联系词语在成语、典范文章特别是现行教材选层级 质疑文中的意义，结合具体语境；要有文章整体意识。 学习点评 2.点拨：从文章内容、人物形象、故事情节、写作特色等角过程 度加以阐述。 3归纳明确：个性化人物刻画、正侧面结合、对比衬托、将人物置于紧张的矛盾冲突之中、情节一波三折、善于设置悬念。 要求学生完成第三层级检测题第1至6题（第3题选做），检基础查学生完成情况。 检测 2.针对练习情况（翻译疏通文意、分析理解作者观点）做提示归纳。 思考、讨论，纠偏，查漏补缺。 独立思考，完成学案。 阅读教材相关内容,思考归纳，讨论。 PPT课件 PPT课件 PPT课件 小组展示、辩论。发表见解，做到有理有据，。统一认识PPT课件 后，做好笔记 和标注，完善学案。 独立思考，完成练习，巩固知识。 PPT课件 第四层级 总结学习反思 过程 要求学生完成“思维导图构建”，总结知识内容。反思学生课堂表现及其教师教学效果。 1.基础夯实； 2.人物形象； 3.写作手法；4.思想情感。 沿着“思维导图构建”回顾知识技能、过程方法等，形成书面反思，以备查漏补缺。 PPT课件 从《左传》《史记》《战国策》三本史籍中任选一本精读，基本层次要能复述其中的故课外事，并运用于写作中；追求较高层次要求能对文学的虚构是否影响史书的严谨提出看拓展 法。 板书 15届导学案【思维导图构建】 设计 课后巩固
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