读写达标12：记事要确定重点，详略得当，主次分明 阅读领航：
钓鱼
我家住在村子中央，一条小河由南向北从我家门前流过。我们村的孩子都爱在这条河里钓鱼。说起钓鱼的能手，要数我们的好邻居阿成了。
阿成比我大一岁，上小学六年级了。他高高的个子，黑里透红的圆脸上闪动着一双亮晶晶的眼睛。阿成做的钓鱼竿可漂亮了。细长的竹竿青青的，鹅毛做的浮子用丝线穿着，大针做的钩子上还坠着一小块锡。到了夏天的傍晚，他常常扛着钓鱼竿去河边钓鱼。
一个星期天，晚霞染红了天空。我闲着没事，就跟着阿成去钓鱼。到了河边，他拿出一些糠，用水拌湿了，用钓鱼竿比一比远近，才把糠投下去。糠渐渐散开了，慢慢往下沉。过了一会儿，这儿一条，那儿一条，鱼儿贴着水面，钻出一张张小嘴，水面上冒起了一串串泡泡。
阿成把香油拌面做成的鱼饵穿在鱼钩上，放开线，往水泡最多的地方投下去，然后一手提着钓鱼竿，静静地站在岸上注视着浮子的动静。
水面平静得像镜子一样。七粒浮子有三粒沉在水中，连细微的颤动也看得见。最爱吃香油面饵的是鲫鱼和鲤鱼。它们吃饵，可以从浮子上看出来。阿成告诉我，最先，浮子轻微地有节奏地抖动几下，这是鱼儿在试探。这时钓鱼竿不能动，一动，鱼就跑了。接着，水面上的浮子，一粒或半粒沉了下去，又浮了上来，反复几次，这是鱼儿把钩子吞进嘴里，又吐了出来。这时，钓鱼竿也不能动，一动，钩子就从鱼嘴边溜脱了。最后，水面上的浮子有两三粒突然一起下沉，这是鱼儿完全把钩子吞进嘴里了。这时要迅速把钓鱼竿提起来，如果慢了，等沉在水下的浮子送上水面，鱼儿就吃了香饵，脱了钩。
我知道钓鱼要眼疾手快，想不到还有这么多道理，难怪阿成每次钓的鱼最多。我禁不住说：“阿成哥，让我试试吧！”阿成点点头，把钓鱼竿递给了我。
鱼儿上钩了。果然，先是浮子轻微地有节奏地抖了几下；接着有一粒浮子沉下去，浮上来，反复几次；最后，等三粒浮子突然往下沉时，我用力往上一提竿子，上钩的鱼儿跟钓线绕了一个大圆圈。阿成立刻拉着我往后跑了几步，沉甸甸的鱼儿“啪”的一声摔在岸边的草地上。原来是一条一尺来长的红鲤鱼。我高兴极了，一把捉住了它。我看了又看，真有点儿爱不释手。
阿成眨眨眼睛，拉着我向赵爷爷家走去。赵爷爷这两天生病，正需要滋补身体，我暗暗敬佩阿成是个有心人。 阅读练习：
1、 在括号内填上恰当的词语。
静静地（ ）沉甸甸的（ ）轻微地（ ） 细微的（ ）亮晶晶的（ ）青青的（ ） 2、 用自己的话说说鱼来吃鱼饵了，阿成是怎样掌握提钓鱼竿的时机的。
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3、 给这篇短文分段，用‖标出，并写出段意。
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所谓“详”，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓“略”，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则，文章就啰嗦、冗长，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
本文第三、四、五、七自然段写阿成钓鱼和阿成教我钓鱼就详细，其他内容则略写。
确定哪些地方详写，哪些地方略写，这是有原则的。简要地说，最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响,或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。
攫住 搏斗 诱饵 颤动 节奏 滋补 沉甸甸 有心人不谙水性 手忙脚乱 黑里透红 眼疾手快 爱不释手 东拉西扯 前呼后拥 左推右挡 环顾四周
那年夏天，我和同学去游泳。游玩中，不谙水性的我突然沉入水中。我手忙脚乱地蹬上来，双手冲出水面去抓池边，竟失手了！我再次跌入水中，慌忙之中双脚猛蹬，两手乱抓，却抓不住池边了。我挣扎着，巨大的恐惧突然攫住了我的心。我不再乱动，努力下沉，再下沉，争取触到池底。然而，很久很久，我的两脚依然是空空的。冥冥之中，一个意念在我脑海里闪动：一定要努力下沉再下沉，一定能成功，一定能成功！
然而，两只脚依然是空空的，唯有水，那可恶的水破开我的嘴唇，一口，再一口，一连灌了好几口。我实在憋不住了，我要完了，我真想放弃努力，任凭水去摆布。可是我不相信绝望，我强闭了嘴唇坚持着，鼓励自己：坚持下去！坚持下去！突然，脚触到了硬物，那分明是坚硬的池底！我坚持着再沉，终于，双脚平踩在池底上，再猛地一蹬，冲出水面，双手抓住了池边。我大口喘着气，眼泪也跟着流了出来??
喘定了，哭过了，我瘫在光洁的池边，耷着眼环顾四周：池中男男女女，包括那些熟悉的同学们，打打闹闹，欢声笑语，没有人注意我，更不会有人知道，在这平静的池边，我刚刚经历了一场生死的搏斗。（注：画﹏部分为详写，画_____部分为略写。） 提示：学校的活动丰富多彩，课上，同学们讲故事、诵诗歌、演课本剧??课间，同学们拔河、踢毽子、跳皮筋??请选择其中一次难忘的比赛活动，把它写下来，注意叙事重点突出，有详有略。 读写达标13：运用插叙使故事情节更完整，内容更充实。 阅读领航：
有个孩子叫咪咪乔
收拾装扮一番，我准备带女儿出门：“宝宝走，妈妈带你上街去。”女儿立即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走样地学舌：“宝宝，妈妈带你走街街。”我把女儿放进自行车后座，对她说：“坐好”。女儿把布娃娃放进自己小膝盖上，拍拍它说：“坐好。”
对这一切，我已习以为常。在女儿数年的坚持下，我们这个家庭的所有成员都默认了，她的布娃娃名叫咪咪乔，这是她的孩子，咪咪乔是有生命和人权的。
在我们家，女儿已经成功地为她的咪咪乔争得了一席之地。第一次人权行为而是这样发生的。我见咪咪乔颜色式样都已经旧了，便好心好意地对女儿说：“不要她了吧，妈妈另外给你一个又大又漂亮的。”女儿沉默着，一会儿，掉过头去问她爸爸：“妈妈是不是也对你说，不要我了，她另外给你生一个更好的？”我们夫妻面面相觑，正惊讶于与她5岁年龄不相称的狡黠，却发现那张小脸上满是愤恨，于是都不吭声了。另外一次，是女儿把咪咪乔安排在沙发上端坐如仪，正有模有样地看电视，，她爸爸走过来，一屁股坐下，。女儿瞪大眼睛，突然大叫：“哎哟，痛死了！”她爸爸吓了一跳，一会儿才反应过来，，他坐在了咪咪乔身上，女儿是在替布娃娃叫疼。还有一次??总而言之，女儿持之以恒地使家里每一个人都承认了咪咪乔的生命以及生存权。
但这种承认多少有些虚伪和应付，因为每个人实际上都已经不可能把一个布娃娃真的当作一条生命。我们是在哼哼哈哈地将就着附和女儿，在下意识中，却在等待着女儿慢慢长大，从童话世界中剥离出来，和我们取得共识。于是，在不经意中总是发生伤害咪咪乔的事件，惹得女儿伤心无比。
今天正好是假日，大街上的热闹和繁华倍于平时。我的自行车是在绿灯变化前的最后一刹那驶过十字路口的。在路口中央岗亭的交通民警的注视下，我加劲猛蹬几下骑了过去。正在这时候，背后的女儿尖利地叫了起来，小身子使劲地向后挣去——原来咪咪乔不知怎么掉下去了。它正手脚朝天地躺在路口中间，远远看去，真像一个无助的婴儿。这时，两边排着长龙的汽车已经发动，正朝着它驶去，眼看它被碾着已是无可挽救了。女儿大哭着翻身下车朝它奔去。我赶忙死死地按住她不放。这时，女儿放开嗓门朝民警大喊：“叔叔，救救我的娃娃！”
只以为是不懂事的女儿的幼稚之举，不料奇迹却发生了：那个民警果断地做了一个手势，两边的汽车在就要交会的时刻戛然而止。民警跳出岗亭，把布娃娃拾了——不，抱了起来。他让汽车继续通行，自己快步来到已经惊呆了的我们跟前。我赶忙迎上前。他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”却并不把咪咪乔给我，转身几步走到女儿面前，郑重地交给她，且又是一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”
那一刻，我的心灵感到了从未有过的震撼。那位民警的敬礼，尤其是第二次敬礼，将被我和女儿永远记住。 阅读练习： 1、 辨字组词
膝（ ） 渐（ ） 敬（ ） 漆（ ） 惭（ ） 警（ ） 2、 根据短文内容填空
⑴、他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”（ ）不把咪咪乔给我，转身几步走到女儿面前，（ ）地交给她，（ ）又是一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”
⑵、文中第一个“孩子”指的是__________________第二个“孩子”指的是_________________________。 ⑶、文中“他”指的是____________________，联系上文说说你觉得他做得怎么样？
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插叙是叙述中常用的一种方法。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，插入有关的另一故事片段或事件，对主要情节或 中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。
比如本文一至四自然段中插叙爸爸妈妈对咪咪乔的态度，说明了爸爸妈妈缺少童心以及对童真的不尊重，与后文民警对咪咪乔的态度形成对比，凸显了民警对童真的呵护与尊重。
恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。
插叙应从实际出发，不能单纯追求形式上的变化而乱用插叙，弄巧成拙。插叙的内容，只是和原来的叙述相关但不能相连，相连就成了倒叙。插叙更不是叙述的中心，只是为了中心服务的一个片段，而且前后衔接要自然，要界限分明，插叙完了，要回到原来的叙述线索上来，不要脱离原来的叙述线索而发展成另一条线索，更不能节外生枝，成为文章的游离部分，也不要把它写成倒叙的分叙。
家境 真挚 低微 稚嫩 定格 实惠 荡漾 追逐 精妙 蕴藏 粗犷 恬雅 泼洒 抑制不住 微不足道 恍恍惚惚 灰云迷蒙 一身正气 镇定自若 面不改色 光明磊落 大智大勇 急中生智 力挽狂澜 以身殉职 化险为夷 无可挽救
老汉把手指让蛇咬一口，手臂大肿，他立即用草药敷上，肿就消退了。看热闹的人都大声地叫好。张士根更惊得呆住了，这使他想起三年前的一件事来：
那是一个灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的雾水里。看不见对面的行人，也看不清脚下的路。他跟隔壁的周宝六去金鸡岭扒柴。他们昂着头，一边唱着小曲，一边走。走过一个山垄，冷不防“飕”的一声，从斜旁窜出一条手秤杆那样粗的大蛇，那也是一条绿绿的五步蛇呀！它在宝六的脚趾上咬了一口。宝六，她没走出三步，人就痛得晕在地上了。张士根急得高声喊：“救命！”但等到人们赶到，把她抬回家里，伤势已经很重了。请了医生看，也没办法，说：“晚了，要是在刚咬的时候，把脚趾剁掉就有救了。”这样，十二岁的周宝六，大叫大嚷，在地上翻来覆去地滚了一夜，死了?..（插叙）
张士根想到这里，打了个寒噤。
那老汉，把手上的草药拿掉了，皮肤已恢复原来的颜色，只留下米粒大的一个小红点。他拍拍胸脯，向周围的人介绍自己。
——————《蛇医传》
提示：请你运用插叙手法为下面的作文《想起了父亲苍老的脸》补写两件往事，抒发作者的真情实感。
想起了父亲苍老的脸
夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空?? 夜，还是这样深沉，这样静寂；月儿，还是这样圆，这样亮。那伫立在寒风中的父亲的身影，让我久久不能忘却??
哦，起风了，月亮升高了。月光下，我清楚地看到了父亲的苍老的脸：高高的颧骨，深陷的眼睛，干皱的皮肤??忽然之间，我察觉到自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显地老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝吗？
月亮升得更高了，在月光的映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。
哦，爱在心灵深处??
读写达标14：运用环境描写，渲染气氛，烘托人物形象。 阅读领航：
十里长街送总理
天，灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚，望着，望着??
夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五湖四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！
灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待着周总理回来。 阅读练习：
1、 根据下面各句的意思，写出相应的词语或成语。
A、抬头向四周或远处看。（ ） B、严肃而恭敬的一种气氛。（ ）
C、事先并没有商量但彼此的看法和行动完全一致。（ ） D、世界各地。（ ）
2、仔细阅读第1 自然段的文字，回答问题。 A、“人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”中三个“都”说明了什么？
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B、这段话中，重点写了一位___________、一对_____________、一群_______________,这些人物形象代表了_______________________________。
C、“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”是环境描写，这一描写对全文起了什么作用？ _____________________________________________________________________
D、下面是三个同学对这一段段落大意的归纳，你认为最恰当的是（ ） a、长安街上男女老少在等待周总理的灵车。
b、长安街上无数男女老少的眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。 C、长安街上无数男女老少都怀着悲痛的心情在等候周总理的灵车。
环境描写是指对要描写的人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。环境描写可以烘托人物的性格，还可以推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
如本文“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”是自然环境描写，烘托了人们的悲痛的心情，渲染了悲痛的气氛，为本文定下