“ 以学定教 以研促教” “ 预习先导 精讲精练 反思提升”
四、再读感悟，体会情感 再读感悟，体会情感 . 自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？ . 体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？ . 感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 五、根据诗意，熟读课文，练习背诵。 三、 解决 问题 强化 反馈 六、指导写字 根据诗意，熟读课文，练习背诵。 2.让学生观察范字，交流识字写字经验。 1.小黑板出示要写的字。 3.学生练习书写生字。 教学过程（第 2 课时） 1.朗读古诗。 课时 2.理解古诗字词的意思，了解古诗的大意。 目标 3.体会作者的情感。 教师 一、背诵古诗，导入新课 学生 反思 .指名背诵《夜书所见》。 一、 创设 情境 生成 问题 . 黑板出示《九月九日忆山东兄弟》。 背诵《夜书所见》 问：你了解这首诗的作者王维吗？今天我们学习解诗题《九月九日忆一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是山东兄弟》，介作者 唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人 誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十“ 以学定教 以研促教” “ 预习先导 精讲精练 反思提升”
七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 二、练写生字，当堂展评
1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。 3. 练写生字，同桌互相评点或当堂展评。 三、 初读
学习生字，初读古诗 们先把诗读正确、连贯。
师范读 自由读 指名读。
四、 精读理解 1． 请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离
开亲人的心境？（忆） 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？\\
重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳精读理解 节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指 华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不
同。 2.默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具理
解，并说说句意。
3． 检查一、二行的学习情况：
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行， 找找哪个字就是忆的意思？题目的意思就是――（板书：思）
②怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？ ③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”
二、 合作 交流 探究 问题
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呢？ ④导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。 ⑤这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句――让我们再次朗读一二行。 4．指导学习第三、四行 ①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？ ②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 5．自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思（指名说）。 那这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 6．朗读指导，并背诵。 ①这首诗感情真挚，语言朴实无华，这是我们在写作文时应该好好学习的。让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情 ②教师范读→自由读→指名读→齐读。 ③ 练习背诵。（师生接龙背→指名背） 五、拓展活动 三、 解决 问题 强化 反馈 板书设1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反课外拓展 映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。（思念家乡、亲人） “ 以学定教 以研促教” “ 预习先导 精讲精练 反思提升”
计 书所见 见：梧叶 挑促织 一灯明 听：寒声 孤独 寂寞 感：动客情 九月九日忆山东兄弟 每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）
黔西县大关镇第一小学备课教案
年级 三年级 上册 授课教师 ： 熊书敏 授课 课 题 10. 风 筝 第五周 时间 1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万教 知识与技能 唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等词语。 学 2．有感情地朗读课文，引导学生把自己喜欢的句子抄下目 来。 的 过程与方法 以读代讲，让学生在自渎、默读等形式下理解感悟。 “ 以学定教 以研促教” “ 预习先导 精讲精练 反思提升”
情感态度和 体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 价值观 1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2．感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 3. 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 4. 能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学 重点 教学 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 难点 教学 生字、词卡片 准备 教学 2课时 课时 教学过程（第 1 课时） 课时 1. 学习本课生字新词。 目标 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教师 学生 反思 一、唤起情感，导入学习。 1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑 语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什 么？和大家交流分享一下，好吗？ 一、 创设 2.导入学习：有这么一群孩子，他们最大的快乐情境 就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他生成 问题 们中间、分享他们的快乐。板书课题。带着感情带着感情朗读课文第朗读课文第一自然段。 一自然段。 二、强调“村”、“丧”的字形，和“磨”、“坊”的读音 三、初读课文，整体感知 1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可二、 合作 交流 探究 问题 以多读几遍。 2. 指名读，一人读一个自然段，注意正音。 初读课文，整体感知 3. 再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、 放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。