凯里市旁海小学导学案设计
年级 课型 学习目标 五年级 探究 新知 单元 一 主备人 张宽琼 教师 课题 谢泽彪 杨胜泽 审核人 杨万勋 观察物体（三） 知识目标： 认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。 能力目标： 能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。 情感态度与价值观： 通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。 1、教学重点： 重点难点 根据已有图形的表象，想象、拼搭物体的形状和位置关系。 2、教学难点： 从一不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，并用正方体拼搭出相应的图形。 知识链接 学习过程 环节 我探究（5分钟） 出示学习目标： 学案 导案 明确学习目标 前置性自知识目标： 认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。 能力目标： 能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。 情感态度与价值观： 通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。 1 作探究 （15分钟） 一、谈话导入（出示积木图片）同学们，大家使学生能够根据学习目标小组合喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的 想象有目的的实践操作、自主力，就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也探究学习。从中发现问题，一起来搭一搭。（板书：观察物体 三） 二、探索新知 1、出示例 1：按要求摆一摆。 解决问题（1）：用 4 个同样的小正方体，摆出从正面看到的是什么图形。 ①学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。 ②指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法： 解决问题（2）如果再增加 1 个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？ ①学生动手拼摆，在小组中交流摆法。②指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。 提问：通过拼摆，你有什么发现？ 通过交流， 引导学生体会到： 虽然摆法各不相同， 但只能添加到前面或后面， 不能添加到上、下、左、右面。 2、教学例 2。出示例 2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应 的立体图形，与同桌交流摆法。 教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。 提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。 3、即时练习。 指导学生完成教材第 2 页“做一做”。学生根据题意自行操作，教师巡视并进行及时指导。 展示是为了让学生充分把学习成果展现给大家全班交流1-2 题。 看，在这个过程中激发学探究、练1、第 1 题：先让学生独立做出判断，再组织交流。 生的学习积极性，让学生更加充满自信。 习、展示2、第 2 题：先让学生动手摆一摆，再组织交流摆1.尊重学生的情感选解决问题，从而达到教学目的。 巩固练习：指导学生完成教材第 3 页“练习一”第
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（15分钟） 法。通过交流，引导学生体会第1题中有多种不同择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在交流中的摆法，第1题是不能确定5个小正方体怎么样摆进行思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。 的。 2.要注意帮助学生拟定展示计划。 收获与感悟 （5分钟） 板书设计 检测学生的学习效果，巩说说今天这节课你有哪些收获？（引导学生从固所学知识。 知识、能力、方法等方面进行总结） 教学反思 3 凯里市旁海小学导学案设计
年级 课型 学习目标 五年级 练习课 单元 一 主备人 张宽琼 课题 谢泽彪 教师 杨胜泽 审核人 杨万勋 观察物体（三） 知识目标： 通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。 能力目标： 通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 情感态度目标 通过练习，培养学生的空间想象能力和推理能力。 重点难点 1、教学重点： 会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。 2、教学难点： 能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 知识链接 学习过程 环节 我探究（5分钟） 出示学习目标： 前置性自知识目标： 学案 导案 明确学习目标 通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。 能力目标： 通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。 情感态度目标 通过练习，培养学生的空间想象能力和推理能力。
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一、复习铺垫：1、上一节课我们学习了观察物体的使学生能够根据学习目标小组合一些知识，你学会了什么？还有哪些不懂的地方？有目的的学习。在观察、作探究2、在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？ 想象、拼摆等实践活动中（15分二、基础练习：1、第 3、4 题学生自己独立练习，积累活动经验，发展空间钟） 再交流。 对于第 4 题第（2）小题，学生完成练习观念。 后，教师请学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状的。2、第5题：可以让学生直接作出判断，再组织交流。 3、第 6 题： 让学生根据从一个方向看到的图形， 判断所观察的物体是什么立体图形， 使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要 3 个正方体，还可能是 4 个、5 个?? 教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形 得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地 摆出这个立体图形。 4、第 7 题：让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。在学生独立 思考的基础上，教师组织全班讨论。 展示 展示是为了让学生充分把学习成果展现给大家看，全班交流提高练习： 习（15分呢？从不同方向看呢？ 钟） 2、小华从什么方向看到的？ 探究、练1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的在这个过程中激发学生的学习积极性，让学生更加充满自信。 3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从 上面看如下图，至少需要几个小 正方体，最多需要几个小正方体。
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