板书设计 教学反思
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凯里市旁海小学导学案设计
年级 课型 学习目标 五年级 展示课 单元 二 主备人 张宽琼 教师 课题 谢泽彪 杨胜泽 杨万勋 审核人 2、5的倍数的特征 知识与技能目标： 1、能通过小组合作探究发现2、5的倍数的特征 2、了解偶数、奇数的含义，能正确区分奇、偶数。 能力目标： 通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征. 情感态度与价值观： 通过小组合作、探究、交流总结培养学生的归纳推理、数学思维能力。 1、教学重点： 掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是否是2和5的倍数。 重点难点 2、教学难点： 经历探究2、5的倍数的特征的过程，理解2、5的倍数的特征为什么只看个位数字。 知识链接 学习过程 环节 前置性自我探究（5分钟） 出示学习目标： 知识与技能目标： 学案 导案 明确学习目标 1、能通过小组合作探究发现2、5的倍数的特征 2、了解偶数、奇数的含义，能正确区分奇、偶数。 能力目标： 通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征. 情感态度与价值观： 通过小组合作、探究、交流总结培养学生的归纳推理、数学思维能力。
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作探究 （15分钟） 一：设疑导入 使学生能够根据学习目标有目的的学习。 师：同学们你们随便说一个10以内的数老师可以很快 地说出它的一些倍数，你们信不信？ 小组合生：不信。 师：那我们试一试如何？谁先来说一个数字？ 生：4. 师：4的倍数有4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48、52、56?? 师：谁还想在试一试？ 生：7. 师：7的倍数有7、14、21、28、35、42、49、56、63、70、77、84、91、98?? 师：你们想不想知道老师为什么能说怎么快? 生：想。 师：好。下面我们就学今天的新课，学了今天的课你们也能像我说的一样快。 说明：激发学习兴趣，探究欲望，创设轻松愉悦的学习氛围。 二：探究新知 （1）、2的倍数的特征、偶数和奇数 师：为了便于研究我为每个小组准备了一张百数表，请同学们以小组为单位在表中标出所有的2的倍数。（生标数） 师：下面谁来说一说你们组都找出了那些2的倍数? 生：有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、??92、94、96、98、100. 师：很好，请坐。谁能说一说你是怎样找的？ 生：在表中每隔一个就有一个2的倍数。 生：和2、4、6、8、10相对应的这五列中的数都是2的倍数。 生：第一个是2，往后每次加2即2+2=4，4+2=6，6+2=8，8+2=10，??：也可以用乘法即2×1=2，2×2=4，2×3=6，
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2×4=8，2×5=10，2×6=12?? 师：同学们说的真好，你们再观察这些2的倍数还有什么发现？ 生：这些数的个位上都是0、2、4、6、8（如果学生不能发现，教师要及时引导学生看这些数的组成） 师：这就是我们这节课的重点，“2的倍数的特征”谁来说一遍？ 生：2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8. （板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数） 师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证） 师：刚才我们研究了2的倍数的特征。是2的倍数的数叫偶数，偶数也叫双数。 不是2的倍数的数叫奇数，奇数也叫单数。 师：谁来举例说一下生活中的偶数和奇数。 生1：我今年12岁，12是偶数。 生2：我17日出生的，17是奇数。 生3：我们班有50人，50是偶数。 生4：数学课本107页，107是奇数。 生5：珠穆朗玛峰8848米，8848是偶数。 师：那么0是偶数吗？说出你的理由。 生：0不是奇数，0是偶数。 师：你能说明一下你的理由吗？ 生：因为个位上是0的数是2的倍数，是2的倍数的数叫做偶数，所以0是偶数，也是最小的偶数。 师：同学们说的非常棒，0是偶数。 说明：从学生的已有知识经验出发，让学生通过合作、讨论、交流，自主探究出2的倍数的特征，让学生体验知识的形成过程，结合说生活中的数，使学生体会数学与生活的联系。 （2）、5的倍数的特征
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师：下面请同学们自己研究一下5的倍数的特征，一会儿我找同学来说一说。 （学生以小组为单位进行研究） 师：谁来说一说？ 生：5的倍数的特征是个位上是0或5. （板书：个位上是0和5的数都是5的倍数） 师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、5的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证） 说明：在上一环节中学生已经有了探究2的倍数的特征的基础，探究5的倍数的特征难度就减小了，所以在本环节教师充分放手让学生自己探究，自己归纳特征，充分发挥学生的主导作用，同时让学生体会到学习成功的愉悦。 （3）、拓展延伸 （教师出示下面的两组数。5、10、15、20、25、30；2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。） 在这两组书中2的倍数有（ ），5的倍数有（ ），既是2的倍数又是5的倍数的数有（ ）。（学生完成以上题目） 师：仔细观察上面的两组数，并把适当的数填入上题括号中。（生完成） 师：你发现了什么？ 生：我发现了5、10、15、20、25、30既是2的倍数又是5的倍数。 师：什么样的数既是5的倍数，也是2的倍数？ 生：个位上是0或5的数既是2的倍数又是5的倍数。 师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、5的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证）
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